Este é o Blog da disciplina de Conteudo e Metodologia do Ensino de Matemática - Universidade Estácio de Sá. Contribua para o seu enriquecimento e construção com seus comentários a respeito dos temas de discussão nas aulas, questões envolvendo o ensino e a aprendizagem da matemática e a formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais. Seja bem vindo!
40 comentários:
A conceituação da operação de adição serve de base para boa parte de aprendizagens futuras em matemática. A criança deve passar por várias experiências concretas envolvendo o conceito de adição para que ela possa interiorizar e transferir esse conceito na aprendizagem do algoritmo (conta) e que vem a ser um mecanismo de cálculo. O vídeo acima é um bom exemplo de como essas experiências são vivenciadas na prática pelas crianças.
MATEMÁTICA!!!! APRENDER OU APREENDER?
Aprender matemática é muito mais de que simplesmente decorar regras ou ter a tabuada na “ponta da língua” (como diziam meus pais... ) Aprender matemática é permitir que minha natureza lógica se sobressaia ao comodismo do “aprender para passar”. Já tive a oportunidade de ver e ouvir alunos que questionavam a necessidade de aprender “aquilo - nunca vou usar mesmo!!! “
O professor moderno e pesquisador, tem que despertar o desejo dos alunos, desmistificar a matemática e desenvolver processos cognitivos que o façam compreendê-la como uma ferramenta magnífica, de uso diário e que eles podem (e devem) utilizá-la em muitas situações do cotidiano.
Mas então??? Aprender tabuada decorando é errado?
Sim, de acordo com a pedagogia moderna, onde faço questão de lembrar o nome de Paulo Freire e sua “Aprendizagem significativa”, devemos criar condições que favoreçam ao aluno desenvolver a compreensão lógica deste relacionamento entre os números. A tabuada, então, constitui-se como elemento de condução aos resultados, baseando-se em uma relação lógica e evolutiva do aluno.
A relação dos algoritmos, as operações e a resolução de problemas
Os algoritmos são uma sequência finita e ordenada de passos (regras), com um esquema de processamento que permite a realização de uma tarefa (resolução de problemas, cálculos etc.). Partindo deste princípio, podemos, mediante o entendimento dos conceitos e dos fatos básicos, conduzir o aprendizado das operações matemáticas. Entendo que a problematização é muito eficaz neste processo pois relaciona os conhecimentos ao nosso cotidiano.
Matemática, o X da questâo!
Vivenciamos em nosso cotidiano a constante prática da matemática. Lidamos o tempo todo com a aplicação de conceitos matemáticos que facilitam demais a nossa vida, quando vemos a hora, quando lidamos com o tempo, quando fazemos compras, vamos a restaurantes, no trabalho e até mesmo quando nos divertimos. Aprendemos e somos desafiados a todo o momento pela matemática. E é quando a matemática é sistematizada na escola que é rotulada, por muitos, como uma disciplina inalcançável de aprendizagem.
O ensino da matemática deve despertar no aluno o desejo da descoberta, deve instigá-lo ao raciocínio de maneira lúdica e concreta, partindo da prática para a formulação de conceitos. Não existe receita pronta para as soluções dos desafios que a matemática nos propõe. São inúmeros os caminhos que nos levam a solucioná-los. O professor deve ser um mediador criativo quando ensina matemática. Deve rever constantemente a sua prática pedagógica e inovar em suas aulas, trazendo para a sala de aula materiais diversificados para exploração dos conteúdos em busca de uma aprendizagem significativa.
A tabuada é um instrumento valiosíssimo no aprendizado das operações. O seu aprendizado não deve ser mecânico e desgastante, pois é um conhecimento fundamental e através dele realizamos inúmeras atividades. O ensino da tabuada deve partir da compreensão e da construção de conceitos para a memorização, que também tem sua relevância. O professor deve criar condições favoráveis para que os alunos a compreendam e lançar mão dos inúmeros recursos disponíveis, como aliados na construção desse processo. Os recursos tecnológicos devem ser explorados, pois são ferramentas potencializadoras na construção do conhecimento matemático.
É muito comum os alunos saberem efetuar os algoritmos e não conseguirem resolver um problema. Daí a pergunta: É de mais ou de menos? Por esse motivo, o professor deve possibilitar ao aluno desenvolver estratégias, buscar vários caminhos para solucioná-lo à sua maneira, de acordo com sua realidade e raciocínio.
Os problemas apresentados em sala de aula devem instigar o aluno a resolvê-lo, ser interessantes, criativos, desenvolver seu pensamento e desafiá-lo constantemente, para não desmotivá-lo. Os conceitos matemáticos precisam ser construídos e compreendidos!
“Estudar Matemática é resolver problemas. Portanto, a incumbência dos professores de Matemática, em todos os níveis, é ensinar a arte de resolver problemas. O primeiro passo nesse processo é colocar o problema adequadamente.” Thomas Butts ( apud, DANTE 1998)
Fernanda Costa
Aprender matemática, e aprender conviver com os números de forma natural e espontânea,onde mesmo sem perceber fazemos contas,somamos administramos nosso tempo,lidamos com os números de formas naturais,nessa inclusão da metemática no nosso dia -a-dia,automaticamente vem com ela a tabuada ,podemos usar como exemplo, no trabalho se eu ganho 2 reais por hora eu tenho que calcular quanto eu irei ganhar em 8 horas assim faremos 8x2=16 e em muitos outros casos.Com relação ao aprendizado de números naturais, podemos utilizar a velha tática do palsinho, que apesar de muito antiga ainda funciona, a contagem nos dedos, usando a imaginação.,com musiquinha etc...Na arte de ensinar a cada dia descobrimos novas formas de ensinar porque afinal de contas o professor tem que está sempre se aprimorando e melhorando essa arte nunca vai parar de crescer!
Vida sem Matemática, não existe!
Se fizermos uma pesquisa nas escolas entre milhares de alunos e perguntarem qual a matéria que menos gostam, claro que a resposta é: Matemática. Sabe por quê? Por que infelizmente esses alunos não tiveram a oportunidade de ter um profissional inovador, pesquisador de suas praticas pedagógicas com intuito de promover um ensino dinâmico, buscando explorar essa ciência de maneira mais prazerosa. Um bom professor sabe como incentivar crianças e adolescentes a raciocinar e a chegar aos resultados pelos seus próprios caminhos. Quando se entende a Matemática, ela se torna uma atividade prazerosa.
Sabemos que a matemática está presente em todos os lugares e sabemos que não há uma forma única de se chegar aos resultados de cálculos matemáticos. Se bem estimulados, crianças e adolescentes podem criar suas próprias fórmulas e metodologias sozinhos, o que certamente irá transformá-los em pessoas mais autônomas e independentes.
Hoje temos muitas crianças e adultos com inúmeras dificuldades na matemática, inclusive eu me incluo nesse grupo de alunos, porque diante das aulas que assistir agora na faculdade pude realmente ter a certeza de que a maneira de ensinar conta muito para o aprendizado do aluno, os exemplos, as brincadeiras, e todo o material o qual a professora utilizou fez com que eu hoje olhasse a matemática com outros olhos. Então, como futura educadora pude perceber que nós somos os verdadeiros responsáveis pela adoração ou o odio pela a matemática na vida das crianças, pois depende do nosso esforço e dedicação para que essas crianças aprendam a gostar dessa ciência em que se faz presente em nosso dia a dia que é a matemática.Outro ponto importante é a tabuada, devemos dizer que o aluno não deve memorizar mecanicamente a tabuada, mas que a memorização é importante sim. Mas esta memorização deve ser precedida pela compreensão, o aluno tem que entender o porque e como chegou a aquele resultado.
Matemática: criando n possibilidades!
O que é aprender matemática? Boa pergunta...
Não é somente ter habilidades para fazer cálculos,e sim criar possibilidades para que os alunos desenvolvam habilidades como criatividade,iniciativa,capacidade de trabalhar em grupo e resolver problemas,propondo desafios para que os alunos possam desenvolver soluções com criatividade.
O jogo labirinto da tabuada desenvolve o pensamento multiplicativo,ativa a memória,facilita o pensamento,trabalha as relações numéricas,as multiplicações e os múltiplos,em um jogo interessante e instigante. A utilização de materiais concretos,onde o aluno agrupará e reagrupará
várias coleções de base dez,possibilitará o aprendizado das operações e a compreensão do Sistema de Numeração Decimal e suas propriedades.
MATEMÁTICA INOVADORA
Hoje existem muitos recursos tecnológicos e jogos pedagógicos que podem fazer com que a aula se torne bem mais interessante, prazerosa e eficaz. O jogo desperta no aluno a desejo de competir, e eles adoram, para chegar a vitória é preciso concentração, raciocínio lógico e disciplina.
Os educadores matemáticos deveriam procurar alternativas para aumentar a
motivação na aprendizagem desenvolvendo a
autoconfiança, a organização, a
concentração, estimulando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras pessoas.
(Oliveira, 2007, p. 5).
A mudança na metodologia e o uso dos recursos disponíveis faz com que o aluno nos dê um retorno satisfatório em relação as informações que serão transmitidas e o que será guardado por ele.
Ótimo Walter!
Você apresenta questões bem interessantes a respeito da matemática e seu ensino.
Certamente Fernanda!
Resolvemos problemas para aprender matemática.
Para muitos, a Matemática é impossível de ser aprendida. No entanto se partirmos para o campo da interdisciplinaridade, o que parece um pesadelo pode se tornar algo muito prazeroso.
Peguemos como exemplo uma receita de bolo, cujo texto foi utilizado na disciplina de Português. Esse bolo trazido pelo professor para sala de aula pode ser usado como recurso para compreensão de adição, divisão e fração antes de ser degustado pelos alunos no recreio.
O conceito de Disciplina de exaustivos números, e cálculos, quando humanizada, é capaz de expressar e favorecer a compreensão e resolução situações cotidianas vivenciadas pelos alunos.
OLA, BOM DIA,
A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA APRENDIZAGEM
NESTE CONTEUDO IDENTIFIQUEI QUE NO JOGO DA TABUÁDA FOI TRABALHADO UMA APRENDIZAGEM, ONDE TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL O LÚDICO, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DOS MATERIAIS PARA O ENSINO DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS, FAZER UMA CONSTRUÇÃO DE QUE ATRAVÉZ DO LÚDICO A CRIANÇA FAVOREÇA A APRENDIZAGEM UMA VEZ QUE ELA CONSEGUE VISUALIZAR FISICAMENTE O QUE LHE É ENSINADO. É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA COMPREENDA QUE TANTO NA MUTIPLICAÇÃO OU EM QUALQUER OUTRA OPERAÇÃO COM NÚMEROS O QUE IMPORTA SÃO AS POSSIBILIDADES DADAS AOS PATICIPANTES DE SE CHEGAR AO RESULTADO.
JÁ O VÍDEO TAMBÉM USA O LÚDICO NA APRENDIZAGEM,E PODE SER TRBALHADO COM ADIÇÃO,SUBTRAÇÃO,RACÍOCINIO LÓGICO. SENDO ASSIM ULTILIZA-SE O MATERIAL CONCRETO PARA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE NÚMEROS, E PODE SER USADO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL,NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
OS MATERIAIS USADOS PODEM SER,CUBINHOS,PALITOS,TAMPAS DE GARRAFAS E OUTROS,PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA E DOMINE ALGUMAS TÉCNICAS DE CÁLCULOS.
O PROFESSOR PRECISA CONHECER A LÓGICA DO PENSAMENTO DO EDUCANDO,NAS DIVERSAS FAIXAS ETÁRIAS,POIS ASSIM,PODERÁ OFERECER SITUAÇÕES DE ENSINO E DE APENDIZAGEM,SABENDO O QUE É POSSÍVEL ENSINAR EM CADA MOMENTO.
MARIA DE LOURDES OLIVEIRA SILVA
ESTÁCIO GOIÂNIA
OLA, BOM DIA,
A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA APRENDIZAGEM
NESTE CONTEUDO IDENTIFIQUEI QUE NO JOGO DA TABUÁDA FOI TRABALHADO UMA APRENDIZAGEM, ONDE TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL O LÚDICO, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DOS MATERIAIS PARA O ENSINO DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS, FAZER UMA CONSTRUÇÃO DE QUE ATRAVÉZ DO LÚDICO A CRIANÇA FAVOREÇA A APRENDIZAGEM UMA VEZ QUE ELA CONSEGUE VISUALIZAR FISICAMENTE O QUE LHE É ENSINADO. É IMPORTANTE QUE A CRIANÇA COMPREENDA QUE TANTO NA MUTIPLICAÇÃO OU EM QUALQUER OUTRA OPERAÇÃO COM NÚMEROS O QUE IMPORTA SÃO AS POSSIBILIDADES DADAS AOS PATICIPANTES DE SE CHEGAR AO RESULTADO.
JÁ O VÍDEO TAMBÉM USA O LÚDICO NA APRENDIZAGEM,E PODE SER TRBALHADO COM ADIÇÃO,SUBTRAÇÃO,RACÍOCINIO LÓGICO. SENDO ASSIM ULTILIZA-SE O MATERIAL CONCRETO PARA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE NÚMEROS, E PODE SER USADO NO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL,NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
OS MATERIAIS USADOS PODEM SER,CUBINHOS,PALITOS,TAMPAS DE GARRAFAS E OUTROS,PARA QUE A CRIANÇA COMPREENDA E DOMINE ALGUMAS TÉCNICAS DE CÁLCULOS.
O PROFESSOR PRECISA CONHECER A LÓGICA DO PENSAMENTO DO EDUCANDO,NAS DIVERSAS FAIXAS ETÁRIAS,POIS ASSIM,PODERÁ OFERECER SITUAÇÕES DE ENSINO E DE APENDIZAGEM,SABENDO O QUE É POSSÍVEL ENSINAR EM CADA MOMENTO.
MARIA DE LOURDES OLIVEIRA SILVA
ESTÁCIO GOIÂNIA
A matemática está em nossas vidas
Desde os primórdios a humanidade tenta entender o universo, buscando regras e padrões nos objetos que nos cercam, bem como relações entre si, e entre eles e o mundo. Em meio a esse desejo percebe-se a estreita relação existente entre a Matemática e o mundo e, assim, na medida em que há avanço nessa ciência, há também avanço na compreensão do mundo.
No início as civilizações utilizavam o sistema de numeração decimal supostamente motivados pelos dez dedos da mão. O fizeram devido à necessidade de registro de seus cálculos, surgi aí os primeiros passos para os cálculos, operações e o raciocínio.
A Matemática se desenvolve a partir de dúvidas levantadas por nós, algo que não entendemos e desejamos explicar; a matemática está em nossas vidas, no cotidiano, em tudo o que fazemos por isso é tão importante o estudo da matemática. A tabuada é um dos instrumentos do ensino da matemática, ela não deve ser encarada como um método de decorar e sim como um entendimento da multiplicação, por isso deve-se trabalhar a matemática e suas operações de forma lúdica, utilizando de brincadeiras e jogos para estimular a aprendizagem dos alunos.
É muito importante a compreensão dos algoritmos, pois assim facilita na resolução dos problemas. A utilização da resolução de problemas na prática educativa da matemática é uma metodologia que deve merecer atenção por parte de todos professores. É a partir deles que se pode envolver o aluno em situações da vida real, motivando-o para o desenvolvimento do modo de pensar matemático.
Texto do fórum temático
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Arte.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
Fórum A
Jogos com numerais decimais.
Você vai precisar de:
Cola,garrafa de plástico, Papel seda, Canetinha.
Colar os papeis com cola na garrafa plástica.
Agora decorar com adesivos e números.
Desenhar olhos arregalados e uma boca com uma canetinha.
5 garrafas para o seu conjunto completo de boliche! Tudo que você precisa agora é uma bola e você está pronto para jogar!
Regras do jogo; derrubar a maior quantidade de garrafas e somar os números escritos das que derrubou.O ganhador será quem derrubar mais garrafas e acertar as somas.
Caros colegas e professora,
A minha sugestão de material manipulativo para o ensino dos fatos básicos é o jogo da memória.O jogo da memória poder ser feito com tampinhas de garrafa.A cada par de tampinhas colocamos um fato básico da matemática sendo uma com a sentença e a outra com desenhos.Este jogo pode ser dividido em grupos de crianças,cada grupo com as suas tampinhas.
Grata pela atenção,
Alcione Reis
Universidade Estácio de Sá ( Campus Recife)
Aprendendo com os Dados
1º jogo será de contas de somar explicando regras: que são 5 vezes que cada participante joga, se houver empate vai para 6ª rodada.
Material necessário: 2 dados com números, folha A4 2 participantes ou pode ser feito em grupo, para iniciar o jogo os participantes jogam os dados quem sair com número maior inicia o jogo. Depois definido o iniciante , joga dois dados de uma só vez e anota os números que aparecem registrando no papel, e a seguir somado o total, são 5 rodadas quem fizer mais pontos é o ganhador.
JOGO: CORRIDA MATEMÁTICA
PÚBLICO ALVO: 4º e 5º ano de escolaridade
OBJETIVOS:
• Estimular através do lúdico a aprendizagem da multiplicação;
• Rever os conceitos de multiplicação e adição de parcelas iguais.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Caixa de papelão, dado confeccionado com papelão e papel colorido, botões ou pinos.
DESENVOLVIMENTO:
1. Com uma caixa de papelão pequena e aberta, prepare a base do tabuleiro. Utilize imagens de uma ilha ou desenhos para fazer o fundo.
2. Produza três tabelas (conforme abaixo) e inclua o desenho de um paraquedas na primeira coluna de cada tabela. Exemplo:
3. Cole as tabelas no tabuleiro e encape com papel contact transparente.
4. Também com papelão e papel colorido, construa um dado com faces contendo os números 2, 3 e 4.
5. Divida a turma em trios e, com um botão grande ou um pino, faça três marcadores. Distribua um para cada jogador para que coloquem em paraquedas.
6. Para iniciar o jogo, o aluno deve lançar o dado e verificar se um dos números da sua fileira é múltiplo do valor obtido no dado.
7. Cada jogador poderá movimentar o seu marcador apenas uma casa em cada jogada, para frente ou na diagonal.
8. Ganha o jogo aquele que primeiro chegar à sua última fileira, conseguindo, assim, encontrar a ilha do tesouro.
Fonte: http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professores-atividades/81/imprime194509.asp
Olá,
Um jogo simples e fácil de fazer para a aprendizagem de sistema de numeração decimal é o boliche de números. Com garrafas pet, cartolinas, cola e uma bola pequena. Faça números com cartolinas e depois cole nas garrafas. O professor pode fazer grupos ou não. Coloque as garrafas na fundo da sala e peça para que cada aluno jogue a bola uma vez. Quem tiver derrubado o maior números de garrafas vence. Com esse jogo as crianças aprendem a contar e se familiarizam com os números.
Aluna: Liliane Silva Ottoni
Professora gostei muito dessa ideia , prática e muito util em sala de aula, para trabalharmos quantidades na educação infantil .
a imagem não foi
gostei muito professora!
Disciplina e Semestre 2015.2: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Medidas e Grandezas.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
Fórum B atividade pratica.
Idade : 3 a 4 anos
Matérias que vamos utilizar:
Cartolina branca, tampas de tamanhos diferentes para marcar os círculos e desenhar a carinha, canetinha preta para o desenho, régua para mediar o tamanho igual de cada quadrado, tesoura sem ponta.
1- Vamos fazer 06 quadros juntos uma ao lado do outro na cartolina branca, todos com a mesma medida.
2- Desenhar 06 círculos usando as tampas de diferentes tamanhos.
3 – Pintar carinhas felizes nos círculos.
4 – Recortar as carinhas.
5 – Recortar o quadro sem separá-lo.
Vamos recortar os círculos e depois colar do menor para o maior,em ordem crescente os círculos nos quadros .
Jogo: Dominó de Números e Quantidades
Ano de Escolaridade: 1º ano
Objetivo: Reconhecer e relacionar os números às suas respectivas quantidades.
Material para a confecção do jogo: Caixas de fósforos (grande), papel para forrar, números e quantidades impressos ou escritos a mão de forma que o fechamento do jogo seja lógico.
Como jogar: Dois participantes por vez ( forma tradicional ) . Ganha quem conseguir relacionar corretamente e fechar o jogo.
Obs: Só não deu para colocar foto do dominó.
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA (CEL0353/1813074) 9001
ALUNA: MARIA DA GUIA SILVA DE JESUS
Público alvo: 2° ano
Idade: 7 anos
Tema: Mais ou menos?
Objetivo: Resolver problemas que envolvam as operações de adição e subtração utilizando o material concreto.
Desenvolvimento: Formam-se grupos de 4 alunos. Dá a cada grupo o material dourado e a ficha. Cada grupo deverá usar o material dourado para auxiliar na execução da atividade e representação do resultado deverá ser também com o material dourado.
- Fichas* com situações problemas relacionando-os com o cotidiano dos alunos.
a) Numa classe há 15 meninos e 16 meninas. Quantas crianças há ao todo?
b) Ana tem 42 lápis de colorir. A professora distribuiu um desenho para cada aluno. Carlos não tinha lápis de cor, Ana emprestou 11. Quantos lápis restaram para Ana colorir o seu desenho?
c)Numa caixa onde cabem, 30 figurinhas, tenho apenas 12. Quantas figurinhas ainda cabem na caixa?
d) Sônia tem 37 anos e André 15. Quantos anos Sônia têm a mais que André?
e) Hoje Luara carregou uma dezena de livros para a sala de aula e meia dezena para a biblioteca. Quantos livros Luara carregou hoje?
*Os conteúdos das fichas podem ser modificados
-Material dourado
Avaliação: Observando o aluno, levando em consideração o interesse, a participação, a organização e o relacionamento com todos.
Que ideia simples e genial. Facilita muito a visualização dos problemas e, consequentemente, enriquece o aprendizado.
A tabuada no aprendizado
Aprender matemática é caminhar para o futuro, pois esta prepara o homem para a vida como nenhuma outra disciplina pode fazer. Dificilmente se encontrará uma pessoa de processo que não domine essa matéria. A razão é simples, pois ela é a base de todas as ciências.
Nas escolas de alguns anos atrás, saber a tabuada "na ponta da língua" era ponto de honra para alunos e professores. Poucos educadores ousavam por em dúvida a necessidade desta mecanização. Porém com a chegada da matemática moderna veio a necessidade de aprendizagem com compreensão. Com isso, vieram as críticas ao ensino tradicional, entre elas a mecanização da tabuada, mesma que serve a relacionar quantidade e ensinar multiplicação. Assim , o professor que obrigasse seus alunos a decorar a decorar a tabuada era, muitas vezes, considerado retrógrado.
Além disso, a matemática moderna também trabalha com o concreto, ou seja, levando a relacionar coisas do seu cotidiano. Por exemplo, levando uma sacola contendo 100 doces e com apenas 20 alunos em sala, propondo uma resolução para saber com quantos doces cada um irá ficar.
MATEMATIZANDO
Aprender matemática é uma necessidade desde os primórdios da civilização. O homem tinha a necessidade de contar, separar, diferenciar seus animais, as trocas que faziam e etc. A matemática é essencial para a vida, pois tudo o que fazemos nos remete a ela. Quanto ganho, quanto gasto, quanto preciso, o que tenho. Ela estimula o raciocínio e aumenta o poder de concentração; ajuda a resolver problemas cotidianos e a compreender os fatos da vida. Não podemos viver sem ela.
Antes de qualquer operação matemática, é necessário que o aluno aprenda os fatos básicos. Um exemplo é quando o aluno é capaz de fazer cálculos mentalmente. Estes cálculos precisam estar bem explicados e memorizados, o aluno precisa ter suas próprias maneiras de calcular, para somente depois aprender a tabuada. Compreendê-la é fundamental ainda hoje para todo o ensino da matemática. Atividades, jogos e problemas ajudam a aprender sem decorar, o aprendizado do algoritmo quebra o mecanicismo com suas regras para realizar qualquer tarefa.
Números Decimais
O encarte de supermercados é ótimo para a aprendizagem dos números decimais. O material dourado também facilita a compreensão permitindo a visualização. Abraço, Ana.
Acabando com o medo da matemática
Quando falamos em matemática muitos temem porque? Alguns com medo das tabuadas, outros por acharem chata e existem aqueles que foram violentados por alguns professores.
Por muitos anos vigorou castigos se caso o aluno não acertasse a questão proposta pelo professor ¨soberano¨ ou carrasco e os fatos básicos (tabuada) motivaram muitas covardias que escondiam uma única maneira de ensino e o professor que não adotasse essa postura era tido como fraco (sem controle dos seus alunos e do conteúdo).
Alguns alunos tem a matemática como chata por não enxergarem a necessidade ou sem uma base feita para entenderem a origem dos conteúdos e hoje temos através da ludicidade os jogos e brincadeiras que ensinam sem destituir o prazer no aprendizado dos fatos básicos.
Destaco a importância do educador mostrar para os educandos que a matemática não é para ser temida e que os fatos básicos auxiliam na resolução rápida de algoritimos e problemas facilitando as operações matemáticas.Além disso, o professor deve adotar o ensino humanizado e não reproduzir o que passou na sua vida escolar e até mesmo acadêmica e buscar diversas maneiras de como chegar na solução dos problemas.
Orlando José Ribeiro
Pedagogia
Campus Faculdade Câmara Cascudo
Natal-RN
o vídeo sobre a caixa de tempinhas, nos mostra de como trabalhar com a matemática de forma agradável, prazerosa. Esta atividade permite às crianças se questionarem, se perguntarem, raciociarem sobre como chegar à solução do problema exposta pela professora de forma tranquila, sem que a criança se assuste com o cálculo. Esta atividade permite que elas toquem no material,manusei-os, e consigam calcular de forma natural... E isto é muito importante na matemática, o fator de aprender brincando, sem que seja uma atividade forçada e que amedronte as crianças. Quanto mais natural e divertido melhor.
Tema: Formas geométricas e frações
Objetivo: Diferenciar as figuras geométricas.
Justificativa: Propiciar a visualização e exploração, o contato e o manuseio de diversos objetos que compõe o universo das formas.
Conteúdo: Figuras geométricas.
Ano de escolaridade: 1º ano.
Tempo estimado para aula: 5 dias.
Materiais necessários: Figuras geométricas: quadrados, triângulos, circulo; lápis; borracha; giz de cor.
Desenvolvimento: Após apresentar as figuras geométricas, pedir que os alunos identifiquem as figuras entre elas. Oriente para que relatem as diferenças encontradas entre as figuras. Depois organize a turma em duplas entregue as formas geométricas para elas, que pode ser recortada de revistas. Solicite aos alunos que utilizem os moldes e exemplos para desenhar as figuras no caderno. Com os moldes em mãos eles iram formar objetos ou desenhos com essas figuras.
Avaliação e outros que deseja incluir: Os aluno deveram desenhar as formas geométricas e todo seu processo nas aulas, avaliando o conhecimento e reconhecimento das formas geométricas trabalhadas.
Que bacana minha querida Maria de Lourdes. Você aponta questões importantes observadas no jogo da tabuada. Muito bom!
Grande abraço
Ada
Disciplina : CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Matricula:201401249043
Aluno:Solange Ribeiro
Conhecer e aprofundar o estudo da tabuada.
- Despertar nos alunos o gosto de aprender a tabuada.
-Chamar atenção dos alunos por que aprender a tabuada pode ser muito divertido.
Muitas vezes o aprendizado da tabuada torna-se algo mecânico e desgastante, é um conhecimento fundamental. Através dele realizamos inúmeras atividades. A matemática está presente em nosso dia a dia então importante mostrar aos alunos essa proximidade entre os conceitos e a prática na teoria para que o aprendizado seja realmente significativo. Se analisarmos saberemos que os alunos não conseguem exercitar a leitura matemática e com isso surgem as dificuldades para resolverem as atividades envolvendo cálculos de multiplicação e divisão. Então, investigando na exploração de conteúdos matemáticos de forma mais lúdica e prazerosa, podemos auxiliar o aluno na assimilação e produção do conhecimento acerca do processo de ensino aprendizagem da tabuada principalmente de multiplicação e divisão, acho que a tabuada tem que ser usada sim mas não de forma maçante e nem decoreba
Desenvolver atividades como jogos para trabalhar conceitos matemáticos é de extrema importância e bem mais simples do que pensamos. Pois, não estamos acostumados com essa abordagem e que faz todo sentido e leva ao aprendizado de maneira bastante lúdica. A partir do jogo podemos contextualizar a resolução de problemas, desenvolver estratégias que se relacionam com as aprendizagens importantes de uma determinada etapa, respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem das crianças e contribuir para a criação de contextos significativos de aprendizagem para os alunos, pois possibilita às crianças envolverem-se com a própria aprendizagem, participando ativamente de todo o processo educativo. É de extrema importância a intencionalidade do professor e a realização de intervenções desafiadoras para o avanço da aprendizagem proposta.
Gostei muito da atividade postada, pois possibilita desenvolver a habilidade de entender o processo de adição levando a criança a realizar ações de juntar e de comparar. Tudo realizado de forma prazerosa e de forma descontraída.
A calculadora deve ser usada nas aulas dos Ensinos fundamental e Médio, pois pode contribuir com o aluno para liberar tempo e energia gastos em operações repetitivas, permitir a resolução de problemas reais, propiciar maior atenção ao significado dos dados e à situação descrita no problema, privilegio o raciocínio e permitir a primazia do raciocínio qualitativo sobre o quantitativo, podendo assim, servir como ponte para o conhecimento da Informática e uso da internet.
Achei muito interessante o brinquedo Escada de Jaco (6 madeirinha)
Além de ser muito fácil o acesso a todas as classes sociais, muito criativo a criança pode fazer vários bichinhos...cobrinhas ,jacaré, escadinhas onde a criança pode contar uma historinha e ao mesmo tempo ilustra-la com bichinhos feito por suas mãos.Desperta a imaginação do criança.
Joelma
Matricula: 2013015839111
aprender a matemática vai muito além dos números,as crianças precisam ter contato com uma diversidade de materiais que lhe ajudem dar significado para suas resoluções de problemas.a criança precisa viver essa matemática no dia a dia,os jogos continuam sendo uma excelente maneira de ensinar matemática.o ensino da matemática não deve ser algo chato ou cansativo,deve se ter prazer em conviver com os números pode ser muito divertido aprender matemática,aprender brincando e brincar aprendendo.
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