Produza seu texto e contribua para enriquecer a discussão a respeito "da função da tabuada no aprendizado da matemática".
Dê um título à
sua produção e deixe claro alguns aspectos: O que é aprender matemática; O
papel da tabuada (fatos básicos) para o aprendizado das operações; A relação
entre o algoritmo, as operações e a resolução de problemas.
FABIANE MENEZES GRATZ
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FABIANE MENEZES GRATZ
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15 de maio 2015 às 14:00:12
Boa tarde, professora não consigo abrir um link no blog para postagem da atividade solicitada. Poço postar aqui no forum? Obrigada.
Professora, estes jogos já apliquei algumas vezes em meus planos de aula é muito rico e, pode ser explorado para outras matérias. Levar os alunos a recitar, imitar bichos envolve leitura e o mundo dos animais, dentre outros. O segundo jogo, trabalho além da matemática a vivência em grupos e as boas atitudes.(alunos 2° ano - fundamental I).
Professora, estes jogos já apliquei algumas vezes em meus planos de aula é muito rico e, pode ser explorado para outras matérias. Levar os alunos a recitar, imitar bichos envolve leitura e o mundo dos animais, dentre outros. O segundo jogo, trabalho além da matemática a vivência em grupos e as boas atitudes.(alunos 2° ano - fundamental I).
123 comentários:
Este é o repositório dos Textos produzidos a partir do Forum de Discussão A.
Seja bem vindo!!!
A importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem da matemática
Aprender matemática é relacionar o lógico com cotidiano através da prática estimulando o aluno a construir seu próprio conhecimento, aplicando os passos (algoritmo) os problemas propostos são resolvidos através da interação.
O lúdico é uma estratégia que o professor deve explorar, pois, através do mesmo, a aula de matemática torna-se prazerosa e fica evidente a importância dos jogos no processo de ensino e aprendizagem.
Ótimo Liviani!
E que tal você nos presentar com a postagem de uma atividade lúdica que exemplifique o que afirma em relação ao jogo? Seria ótimo!!!
Tabuada ou não
Para quem não sabe, segundo o dicionário “Larrousse”, “tabuada é a tabela aritmética que ensina as quatro operações”.
Será que uma tabela realmente consegue ensinar as operações? Acredito que é preciso muito mais do que isso para passar esses conceitos aos pequenos. Na minha época, realmente decorávamos tudo isso e só entendíamos o que estávamos fazendo muito tempo depois, nos apropriávamos da matemática tardiamente, quando muito. Hoje em dia, as crianças podem e devem ter curiosidades, dúvidas, questionamentos e etc. Nós como facilitadores de saberes aproveitamos isso para mostrar caminhos que levem a respostas e significados, sempre observando o que a criança captou daquela atividade para que ela não faça um entendimento errado.
Nada melhor do que levar a matemática para o mundo deles, ou seja, ensinar através de brincadeiras, jogos, materiais táteis (que dê pra manusear) e exemplos do cotidiano, para mostrar que a matemática não está só nos livros e cadernos da sala de aula, ela está em todo lugar, num brinquedo a ser comprado, no trabalho dos pais (para pagar tal brinquedo rs), numa receita de bolo, num álbum de figurinha ou simplesmente na divisão de brinquedos com os colegas.
Nós precisamos da matemática para praticamente tudo o que fazemos. Saber matemática é essencial para se viver em sociedade. É uma arma poderosa para aprender a raciocinar melhor e mais rápido.
É fundamental que as crianças compreendam e saibam que os números existem para registrar quantidades, para compará-las, para ordenar itens contados e para realizar operações.
Para enriquecer a aprendizagem é importante desenvolver um planejamento com atividades lúdicas, envolvendo materiais concretos de sucatas, como tampinhas, palitos, garrafas, caixas, botões e outros. Relacionando os materiais com o conteúdo trabalhado e também as percepções do cotidiano do aluno.
Os jogos fazem parte da cultura de muitas gerações e quando é levado para a sala de aula as crianças ficam muito felizes, percebe-se muita motivação em aprender, participar e jogar. Tenho observado que a olimpíada de matemática tem sido uma excelente forma dos alunos testarem os seus conhecimentos de forma prazerosa. Uma atividade lúdica que funcionou muito com minha filha foi a tabuada cantada.
Para que haja aprendizagem na matemática, não basta a memorização, mas também o interesse do aluno e a forma com que o conteúdo é trabalhado e mediado em sala de aula.
Ao se questionar O que é aprender matemática? Dei uma viajada no tempo, onde minha filha, aos 8 anos de idade, com seu Prof. Edson, sabia o que era aprender a matemática. O Prof. utilizava formas lúdicas para ensinar os números e as operações, e vejo este aprendizado nos dias atuais, onde ela não apresenta dificuldade nesta ciência. Ela até brinca com a matemática...e ai comparo com o meu aprendizado, que na verdade não aconteceu...tanto é que escolhi uma formação onde fugi da matemática...optei pela psicologia. Mas voltando ao exercício, acredito que a tabuada, dita tão importante no aprendizado para as operações que se realiza nesta área, deva sim ser trabalhada de forma lúdica, e venho observando esta pratica nas salas de aula, quando através de jogos que muitas vezes as crianças elaboram e constroem, chega-se aos conceitos que devem ser ensinados. E a matemática vira uma brincadeira, uma interação, uma troca. A criança passa a inserir a matemática no seu cotidiano, e passa a perceber que a utiliza constantemente. Esta descoberta faz com que ela se interesse pela ciência. É desafiador, e a criança se envolve, através das estratégias de ensino que o docente desenvolve. As relações entre o algoritmo, as operações e a resolução de problemas devem ser incorporadas no plano de aula do docente com o objetivo de se atingir os resultados - que é a aprendizagem, através de estratégias de ensino que façam o aluno participar ativamente de todo o processo.As atividades lúdicas devem fazer parte deste plano de trabalho, pois a vivência faz com que se incorpore o conceito.
Aula de Matemática!
Parece que ao ouvir matemática muitos alunos têm vontade de sair correndo. A matemática provoca arrepios em alguns, e por quê?
A questão é que aprender matemática é lhe dar com problemas e gostamos mesmo é de fugir dos problemas de esquecer os tais.
Porem Matemática esta no nosso dia o tempo todo, para onde olhamos existe matemática. Não percebemos que a matemática está na musica que ouvimos, nas compras que fazemos no tempo registrado no relógio. Enfim na vida.
Aprender matemática é algo do qual não podemos fugir, podemos querer fugir da tabuada, das operações, das resoluções de problemas, mas não conseguiremos fugir dos números por muito tempo. A lógica de perto nos rodeia.
Nossos professores poderiam ajudar a amar a matemática se não estivessem tão presos ao método pelo qual eles aprenderam a matemática.
Um exemplo que vivi é que tabuada pra mim não da certo decorar números não é o meu forte. Mas ao utilizar um jogo com a tabuada descobri que tabuada não é bicho de sete cabeças. Tabuada era pra facilitar o processo de aprendizagem torná-lo mais rápido, mas ao focar no método e esquecer-se da essência deixamos de ensinar e de aprender e acabamos no fim gerando aquele arrepio ao ouvirmos a palavra matemática.
Cálculos, símbolos, gráficos e fórmulas. Uma complexa gama de possibilidades descobertas e infinitas a serem achadas. Conhecer esta faculdade tão misteriosa e envolvente nos faz pensar em seu começo e em sua incógnita final. Descobrir ou presumir o que é a matemática sempre será um desafio que proporcionará àqueles curiosos, uma forma diferente de vivê-la e redescobri-la. Os fatos básicos são para todo aprendiz um enigma que entendido posteriormente, se torna uma ferramenta poderosa pelo resto de sua vida. Ajuda-nos a entender nosso mundo, nossa cultura e a nós mesmos. No jogo "Labirinto da Tabuada" me deparei com um jogo simples e que pode chamar a atenção pelo seu tema. Mas acho que ele pode se tornar um tanto que massante pelo longo caminho da bola ao gol.Pode ser interessante no começo, mas para que o aluno se divirta com ele por muito tempo será um pouco difícil. Acho que ele pode ser usado com objetivos diferentes como por exemplo uma disputa de times. Divide-se a sala em dois times e pede que cada um diga por onde a bola deve ir. se a bola chegar ao gol, ambos ganham ponto. Perde o time que errar mais jogadas.
A matemática está presente em todas as atividades que realizamos e no passado seu ensino acontecia de maneira distanciada da realidade e por isto o ensino da tabuada foi muito criticado durante um tempo, pois seu formato de decoreba, não está associado a uma forma de contextualização dos conteúdos matemáticos, mas é necessário que o individuo conheça e identifique os resultados das operações básicas para desenvolver outras competências dentro do conteúdo da matemática, desta forma a tabuada passa a ser importante, o que deve mudar é a forma de apresentá-la e a forma de garantir seu aprendizado para as crianças.
Norma Carvalho- matrícula 2001505397 curso de Pedagogia
A Problematização Na Matemática
A essência da Matemática se caracteriza pela forma de utilizá-la, porque resolver problemas é o meio para a construção dos conhecimentos.
O homem sempre resolveu problemas de ordem prática em diferentes contextos quando tinha que dividir terras, calcular o número de animais de seu rebanho ou dividir alimentos coletados em sua tribo, procurava uma forma de pensar sobre suas próprias estratégias de resolução, compartilhavam as ideias e percebiam outras possibilidades de resolução da mesma situação problema. Técnicas foram sendo formadas até chegar aos dias de hoje.
Alguns problemas se formam com fatos básicos e estes devem ser compreendidos, pois são quantidades que operamos mentalmente, desta forma se torna desnecessário o uso do algoritmo, o ideal é que se incorpore a tabuada, que ela seja internalizada, pois o algoritmo só deve ser usado no momento devido.
Algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa e que deve ser utilizado a partir do momento que fizer sentido, quando aparece por exemplo o recurso, neste, o algoritmo vai ajudar a fazer o cálculo.
É importante que o aluno trabalhe com o concreto e com o lúdico, pois desta forma conseguirá chegar às abstrações com mais facilidade.
É fundamental que os alunos aprendam os fatos básicos, porém é importante não insistir numa memorização imediata dos mesmos e sim, que os alunos desenvolvam suas próprias estratégias de cálculo, só depois que tiverem desenvolvido suas estratégias e compreendido os fatos básicos é que devem seguir com o uso da calculadora.
Para ensinar um algoritmo à criança, necessitamos que entenda o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações nas quais os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las.
O objetivo da matemática é desenvolver o raciocínio lógico num contexto de situações que proponham desafios e o aluno possa colocar em ação tudo o que sabe para ter respostas e buscar soluções, dessa forma um problema é toda situação que, desafia a curiosidade e possibilita uma descoberta.
Marluce Mattos Vieira Monken
Mat.201307001751 curso pedagogia
NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
No ensino da matemática compete ao professor tornar os assuntos agradáveis, fáceis e para isso deve procurar desenvolver atividades que desperte o interesse das crianças. Para que tenha um trabalho eficiente é necessário o uso adequado de material didático para facilitar a visualização. Na matemática a criança passa por uma certa insegurança, devido a matéria ser cheia de números acaba gerando um certo receio; cabe nesta hora o professor estar devidamente qualificado e preparado para envolver suas crianças em um ambiente de aproximação em relação a conteúdo e rico material pedagógico concreto (objetos). Tal aproximação permitirá que as crianças fiquem à vontade, fazendo com que ganhe ideias1 matemáticas. Estas ideias, quando bem exploradas e desenvolvidas permitirão ao educando formar estruturas matemáticas específicas.
Em relação à tabuada após passar por períodos que abordem a concretização, a transição e a abstração; a criança já é capaz de compreender as relações e consequências, isto é, os significados dos conceitos. As crianças enriquecem seus conceitos descobrindo as propriedades e, nessa fase já vão organizando e sistematizando o que aprenderam; já são capazes de descobrir relações e tirar conclusões com soma e diminuendo e depois multiplicação e divisão. Compete mesmo ao profissional da educação desenvolver atividades variadas, conduzindo os mesmos a tirar suas conclusões sólidas de acordo com as situações apresentadas.
Em se tratando de matemática temos sempre um tipo especial de situação; situações quantitativas, tendo que usar uma linguagem especial dos números e trabalhando com técnicas empregadas nas operações fundamentais. O sucesso na resolução de problemas se relaciona diretamente à formação das estruturas mentais e estruturas da situação problemática. A não estruturação da situação é que impossibilita a criança de perceber as relações existentes entre as partes e o todo, é a falta de estrutura matemática que deixa acriança insegura, sem saber se tem que somar diminuir, dividir ou multiplicar.
Para finalizar gostaria de focar a importância que tem em estar informado da cultura de cada aluno, os grupos sociais a que pertence para facilitar o trabalho e consequentemente a aprendizagem do conhecimento matemático.
ALUNA: FABIANE MENEZES GRATZ
MATRÍCULA: 2009----- FINAL 811
FACULDADE ESTACIO DE SÁ – ENSINO A DISTÂNCIA.
PROFESSORA: MARIA IMACULADA CHAO CABANA
luiza lene da silva freitas rodrigues
E útil aprender as tabuadas de memória e a fazer contas automaticamente.Além de úteis na vida quotidiana,essas habilidades estimulam o desenvolvimento mental e exercitam o cérebro.Muitas vezes,as crianças acham que aquilo que aprenderam na escola pertence exclusivamente á esfera escolar.Seria muito bom que as crianças fosse encarregadas de fazer pequenas compras e depois prestassem contas do gasto efetuado.Essa seria uma maneira de dar sentido prático ao que as crianças aprendem.Em muitos momentos de lazer,como viagens ou passeios,podemos estimular as crianças a efetuar operações aritméticas.Ao fazer um lanche,por exemplo .quanto dinheiro temos?quanto já gastamos?quanto sobrou?
Matemática é para todos
Matemática nunca foi meu forte. Eram tantos números, tantas regras que não faziam o menor sentido e que pareciam não ter a menor utilidade, que concluí ser preciso uma aptidão especial pra gostar e aprender Matemática.
Estava enganada, a Matemática está presente no nosso cotidiano e não dá pra viver sem ela. Seja na hora de medir as quantidades exatas daquela receita. Seja na hora de dar a quantidade do remédio receitado pelo médico ao filho. Seja na hora que calculamos mentalmente se o dinheiro que temos na carteira vai dar pra pagar as compras. Seja na hora de calcular os descontos na folha de pagamento. Seja na hora de receber ou dar um troco, ela está lá e esqueceram de me dizer isso.
A única Matemática a que fui apresentada era a tradicional que exigia cópias e mais cópias de exercícios para decorar. O objetivo não era aprender e sim fixar como se as mentes dos alunos fossem um mural e não um emaranhado de conexões neurais que precisam de muitos elos significativos para que algo seja aprendido. Muitas cópias da tabuada, muitos problemas repetitivos, a continha de mais era para tirar, a de mais era para adicionar e só. Tiraram toda a graça de aprender e junto dela também tiraram todas as inúmeras possibilidades que as operações Matemáticas possuem. Lembro-me até hoje do dia em que, na 5ª série (atual 6º ano), resolvi um exercício em uma prova de um modo completamente diferente do professor, e cheguei ao resultado correto, ele simplesmente aplicou outra prova pra mim porque tinha que ser do jeito dele. E, pra essa Matemática, era realmente preciso aptidão pra chatice pra conseguir gostar.
Como professores teremos a responsabilidade de ensinar Matemática aos nossos alunos. E nessa tarefa, precisamos ter consciência de que não basta lançar os conteúdos de qualquer modo, é preciso pesquisa, criatividade e comprometimento para que o aprendizado se torne algo real para nossos alunos. A tabuada, os fatos básicos, as operações, continuam sendo importantes, o que precisamos é pensar no 'como ensinar' e ajudar os alunos a construírem seus próprios caminhos na resolução de problemas. Os jogos e as brincadeiras são meios de introduzir a tabuada de uma forma muito mais significativa e eficaz. Afinal, aprender brincando é muito mais gostoso e fácil. Essa Matemática sim é pra todos.
Aluna: Fernanda Sueli Camilo da Silva
matrícula: 201307129366
Nome: Adilcilene de Oliveira Ferreira
Matrícula: 201307136771
Se torna um recorrente esta frase " nunca gostei de matemática, ou esta disciplina poderia não fazer parte do currículo obrigatório, porém, se pensarmos bem, como seria o mundo sem a matemática? Se torna algo difícil de se explicar, pois a matemática está presente constantemente no nosso dia-a-dia, nas atividades profissionais, nas situações de contagem, medição e cálculo, nos jogos, brincadeira infantis, nas atividades lúdicas.Em nossa sociedade, é fácil reconhecer a presença e o valor da matemática e o seu ensino que, além de obrigatório, é universal. Um dos conteúdos da escola básica mais importante e, por isso mesmo, um dos mais populares e controversos é o ensino das tabuadas. Aprendemos que o ensino da tabuada pode se compreendida sem a decoreba, mais de forma bem mais natural, prazerosa e permanente.
Se associarmos imagens aos fatos da multiplicação, contribui para desenvolver a fixação, por meio da memória visual.Por exemplo,exibir imagens ou desenhos que sugerem multiplicação.Tipo: um engradado de refrigerante pode sugerir o produto 4. 6; uma caixa de ovos, o produto 2.6. A ideia combinatória: uma tabela de dupla entrada que sugere combinações de camisa e calça etc..Como disse a colega
Fernanda, aprender brincando é mais gostoso.
Estudar matemática pode ser um grande prazer para algumas pessoas e um grande desespero para outras, devemos ter em mente que a matemática surgiu da necessidade do ser humano em interpretar e representar, além de ser uma das disciplinas mais importantes, essencial no nosso cotidiano, ela ainda pode deixar a vida muito mais divertida. É talvez, a disciplina que mais necessita de concentração, por isso, quem leva essa disciplina a sério tem um poder de concentração muito maior o que vai ajudar também em todas as outras disciplinas, é claro. Por isso a importância de introduzir a disciplina de forma lúdica na educação infantil, e isso é muito bom para permitir que a criança desenvolva sua criatividade e imaginação, desenvolve na criança o raciocínio lógico, a sua capacidade para pensar logicamente e resolver situações-problema, sendo útil por permitir o contato permanente com formas, grandezas, números,
medidas, contagens, etc. O jogo não é simplesmente um “passatempo” para distrair os alunos, ao contrário, é essencial para que a criança manifeste sua criatividade e suas potencialidades, por meio da ludicidade podemos aprimorar os conceitos básicos matemáticos. A matemática está no nosso cotidiano e isso não e diferente quando se trata de crianças, quando vemos crianças brincando podemos constatar que muitas brincadeiras requerem algum tipo de contagem ou
quantificação (amarelinha, queimada, esconde esconde), essas atividades favorecem a compreender as operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão, também permite a familiarização da criança com as escritas numéricas (canais de televisão, números de telefone, etc). Ao usar algoritmos e importante fazer a criança compreender os significados dos conceitos neles envolvidos, é nesse sentido criar um diálogo para a resolução do problema em todo ciclo de alfabetização, possibilitando que as crianças estabeleçam diferentes tipos de relações entre objetos, ações e eventos a partir do modo de pensar de cada uma, resolver um problema deve ser uma situação que requer a descoberta de informações desconhecidas para obter um resultado. Ou seja, a solução não está disponível de início, no entanto é possível construi-la, a construção da solução ajudara na aprendizagem e dará sentido para os cálculos e operações que efetuara.
Texto: Não vivo sem você!!!
A matemática é uma disciplina fundamental em nossa vida, ela nos leva a um estado reflexivo de tudo que precisamos saber, sua importância não está atrelada apenas no saber matemático, mas sim em todas as áreas de conhecimento humano.
A tabuada é um tipo especial de tabela que facilita o aprendizado. Ela deve ser trabalhada de forma concreta para que o aluno não decore apenas mecanicamente.
Para ensinar um algoritmo ao aluno, necessitamos que ele entenda o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. Esses conceitos devem ser lançados mediante a exploração de problemas, ou seja de situações cotidianas, de preferência com material concreto ou desenhos. Partir a explicação sempre do mais simples para se chegar ao mais complexo.
A importância dos números
Aprender a matemática é essencial para vida de qualquer ser humano, pois uma simples compra no mercado exige o conhecimento básico da disciplina, acarreta consequências na sua vida pessoal, profissional e educacional e a tabuada agiliza este processo, facilitando o seu uso no momento de efetuar as operações.
Os materiais são necessários para um melhor aproveitamento do conteúdo, pois aprende-se com satisfação e o rendimento é proveitoso. Criar um ábaco com tampinhas de garrafa pet coloridas, ajuda na aprendizagem da casa decimal.
Antigamente, saber a tabuada de cor e poder fazer algumas contas de cabeça era uma necessidade cotidiana. Na padaria, no açougue, na mercearia - quem não soubesse contar seus miúdos corria o risco de sair com o troco errado. Hoje, na era das calculadoras e dos smartphones, será que habilidades como essas se tornam obsoletas? E que outras aptidões são necessárias para que as crianças de hoje vivam bem no século 21?
As calculadoras começaram a aparecer nas salas de aula do ocidente na década de 1970. Elas já existiam antes, mas à medida que seu preço e tamanho diminuíam, os modelos foram se multiplicando. Junto com a tecnologia, vieram os questionamentos.
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2015/02/150203_gch_tabuada_mv
A tabuada deve ser entendida ou memorizada?
Na escola de alguns anos atrás, saber a tabuada "na ponta da língua" era ponto de honra para alunos e professores. Poucos educadores ousavam pôr em dúvida a necessidade desta mecanização.
Na década de 60, porém, veio a Matemática Moderna e com ela algumas tentativas de mudanças aconteceram. Não vamos discutir aqui as características deste movimento, mas, dentre seus aspectos positivos, destacava-se a necessidade da aprendizagem com compreensão. Com isso, vieram as críticas ao ensino tradicional, entre elas a mecanização da tabuada. Assim, diversas escolas aboliram a memorização da mesma. O professor que obrigasse seus alunos a decorar a tabuada era, muitas vezes, considerado retrógrado.
O argumento usado, contrário à memorização, era basicamente que não se deve obrigar o aluno a decorar a tabuada, mas sim, criar condições para que ele a compreenda. Os defensores dessa nova tendência alegavam que, se o aluno entendesse o significado de multiplicações como 2 x 2, 3 x 8, 5 x 7, etc., quando precisasse, saberia chegar ao resultado.
Alguns professores rebatiam esta afirmação alegando que, sem saber a tabuada de cor, o aluno não poderia realizar multiplicações e divisões. Hoje, ainda, essa discussão está presente entre nós. Porém, apesar das divergências, uma opinião é unânime: deve-se condenar a mecanização pura e simples da tabuada.
Compreender é fundamental. É inconcebível exigir que os alunos recitem: "duas vezes um, dois; duas vezes dois, quatro;...", sem que tenham entendido o significado do que estão dizendo. Na multiplicação, bem como em todas as outras operações, a noção de número e o sistema de numeração decimal, precisam ser construídos e compreendidos.
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=639
Discutir com os alunos sobre a relação dos produtos da multiplicação e as propriedades envolvidas nos cálculos ajuda a memorizar os resultados e a encontrar os que eles não sabem de cor.
"Ter a tabuada na ponta da língua libera o aluno para se preocupar com outros desafios do problema", afirma Leika Watabe, formadora de professores da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. No entanto, antes de decorá-la, ele deve compreendê-la por meio de atividades que mostrem a relação entre os números e as propriedades da multiplicação, como a proporcionalidade e a comutatividade - sem que para isso seja necessário apresentar a definição delas. Se 6 é o dobro de 3, todos os resultados da tabuada do 6 são o dobro dos resultados da do 3. Caso não se lembre que 8 x 4 = 32, a criança pode buscar na memória o resultado de 4 x 8, que parece mais simples e é o mesmo. Outra conclusão a que ela pode chegar: se 7 x 10 = 70, para saber quanto é 7 x 9, basta subtrair 7 desse resultado para chegar a 63. "Tudo passa a fazer sentido e fica fácil decorar", completa.
Como tornar o aprendizado da tabuada agradável e divertido?
1# - Tabuada Cantada!
Podemos ensinar a tabuada de uma forma bem divertida e alegre. A tabuada pode ser cantada. É isso mesmo! Podemos ensinar para nossas crianças a tabuada em forma de música. O Patati Patata gravou para a criançada a tabuada do número 9, e na internet temos vídeos com a tabuada em forma de canção.
Dessa forma, fica muito mais divertido aprender. Nessa atividade exploramos a memorização e outras disciplinas como as artes por meio da música. Desenvolve-se a expressão corporal e verbal. As crianças interagem entre si e aprendem brincando.
2# - Jogos de Tabuada
Em casa, com a ajuda dos pais, a criança pode acessar sites especializados e aprender a tabuada jogando. A criança desenvolve no exercício a memorizando e a fixação tornando o aprendizado mais agradável e prazeroso.
3# - Competição
Na escola, o professor pode contar com os jogos para ensinar a tabuada.
Ele pode dividir os alunos em grupos e fazer uma competição. A competição da tabuada é muito divertida! No início, o professor deve trabalhar uma tabuada de cada vez. Gradativamente, todas elas podem ser trabalhadas.
O professor confecciona em papel cartão ou papelão o resultado da multiplicação, divisão, adição ou subtração dos números, e perguntar o seu resultado. Os alunos devem calcular e responder levantando o resultado que entendem como o correto. Ao final, quem responder de forma correta a maior quantidade de perguntas realizada pelo professor ganha a competição.
Nessa atividade, além do raciocínio lógico, incentivamos de forma saudável a competição entre os alunos, o trabalho em equipe, a interação e a disciplina
Fonte: http://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/matematica/aprendendo-a-tabuada.html#ixzz3VmhTsr5R
A Funcionalidade da Matemática
Acredito que a matemática deva exercer um papel funcional na vida dos alunos. Eles devem identificar o seu uso no dia a dia, bem como a sua importância na resolução de problemas e desafios. A matemática está relacionada à construção da cidadania, pois oferece condições ao aluno de interpretar situações do cotidiano, permitindo que ele utilize suas habilidades e competências matemáticas para criar e desenvolver situações e estratégias que favoreçam o seu desenvolvimento cognitivo e o raciocínio lógico para a compreensão do mundo que o cerca. É importante estimular no aluno o espírito de investigação com o trabalho de resolução de problemas afim de favorecer a sua participação ativa durante a
busca de soluções. O uso de recursos é de suma importância, eles serão usados no dia a dia, fora de sala de aula e os alunos devem aprender a usá-los também na escola. Utilizar-se da tecnologia é necessário no mundo atual. O professor deve explorar o lúdico, estimulando o aluno a interagir e ser um participante ativo da sua própria construção.
Os jogos favorecem o aprendizado, uma vez que estimula o aluno. Materiais concretos são de grande valia, utiliza-se de palitos de picolé, tampinhas, etc,
pode facilitar a compreensão, as crianças, em situações espontâneas de brincadeira, fazem pequenos cálculos e resolvem problemas.
É fato que, nas escolas, por muito tempo, a ênfase do ensino da Matemática esteve nas técnicas operatórias e na compreensão dos algoritmos em si e pouca atenção foi dada à compreensão dos conceitos matemáticos e às propriedades envolvidas nas operações. Esta realidade contribui para que muitas crianças se desmotivem e gradativamente, percam o gosto e o interesse em aprender matemática.
É no interior da atividade de resolução de problemas, que o trabalho com os cálculos deve ser efetivado na sala de aula. Enfim, o professor deve exercer um papel mediador em sala de aula, aproveitando ao máximo, os materiais disponibilizados, criando e recriando situações onde o aluno possa vivenciar de forma prazerosa, o que é "aprender a Matemática".
"Alfabetização" em matemática
O conhecimento da tabuada é para a matemática o que as sílabas e as palavras são para a alfabetização. Da mesma maneira que a cartilha e os ditados eram impostos e colocados de uma maneira mecanicista, os algarismos e operações sempre fizeram parte de uma "decoreba". Ensino verticalizado, característico de escola empirista tradicional. Uma pena que este método não esteja totalmente no passado.
O uso de jogos e materiais lúdicos são fundamentais na compreensão nos conceitos da tabuada. Dessa maneira é facilitada a compreensão da sua complementaridade. Construindo uma base concreta de conhecimento. A memorização do resultado das operações acontece de maneira natural. Uma das ferramentas do professor nesse processo é o material dourado, que facilita a visualização do aluno no resultado das operações, como também o ábaco.
Alguns professores desenvolveram métodos próprios para facilitar a compreensão e retirar esse estigma da matemática ser uma matéria chata e difícil. Os jogos foram a solução escolhida para isso. Torna divertido e traz mais camadas de conhecimento para o educando.
Veja no vídeo abaixo dois exemplos de caminhos para facilitar o aprendizado infantil:
https://www.youtube.com/watch?v=YCzjnxtReVw
Título: Aprendendo Matemática
A tabuada vem sendo trabalhada como um conjunto de números a serem decorados, mas há formas diferenciadas para trabalhar a tabuada e, desta forma auxiliar a apredizagem desta disciplina neste sentido. Ou seja, através da utilização de materiais manipuláveis para a formação de conceitos, o uso de jogos e brincadeiras para memorização e compreensão deste conteúdo.
A matemática facilita a nossa vida; pois estamos convivendo com ela no nosso dia-a-dia e, por isso aprender matemática é: comparar, agir sobre grandezas, compreender, somar, subtrair, dividir, multiplicar... Ela é uma importante ferramenta para a sociedade.
Estou transcrevendo o comentário de LUCIANA DE SÁ - Curso: PEDAGOGIA - Disciplina: CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA (CEL0353) GRAD - Turma: 2015.1 - EAD - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA (CEL0353/1757912) 9003
Título: Usar ou não a tabuada nos tempos de hoje.
Na minha época de escola, senti muita dificuldades no aprendizado da matemática, aquelas cópias e mais cópias da tabuada, decoreba pura, angustia de ser chamada para se tomar a tabuada e errar, tormento dos alunos, mas no fim depois de tanto insistencia consegui absorver e compreender as regras para apreender a bendita e até hoje tenho na ponta da língua todas elas. O tempo passou e com ele vieram as tecnicas que possibilitam e facilitam esse processo de matemática ( tabuada ) como vimos o jogo da tabuada proposto no fórum, jogo lúdico e educativo, pois ele ensina divertindo, proporcionando ao estudante facilidade , clareza para compreender os conteúdos, sem as tradicionais cópias repetitivas de números.
A tabuada deve ser ensinada sim , mas com objetivo de que os alunos compreendam como se chega aos resultados entendendo e não só decorando os números.
Resposta B e C
O Labirinto da Tabuada: Desvendando o Caminho de Aprender a Matemática
Objetivo de utilizar o jogo Labirinto da Tabuada é estimular o estudo da tabuada e realizar o trabalho em equipe no desenvolvimento de estratégias. Através do incentivo trabalhando com o jogo para inovar a forma ensino-aprendizagem, no qual tem como finalidade contornar a falta de interesse e a dificuldade em ensinar novos conteúdos, como a multiplicação.
A prática de ensinar matemática não deve ser algo mecânico e sim algo divertido, prático e inovador com a finalidade de desenvolver potencialidades e colher os melhores resultados em busca de uma educação de qualidade.
Portanto para uma resposta positiva neste contexto, a tabuada é uma forma objetiva e rápida para utilizar o cálculo mental, pois algumas habilidades e técnicas devem ser dominadas já que, para resolver um problema, além de elaborar boas estratégias, é preciso saber efetuar as operações necessárias com rapidez e correção.
Observando umas das estratégias também utilizadas é o algoritmo para resolução de situações-problema com a intenção de simplificar o cálculo. Possibilidade de mais de um caminho de solução.
Através das estratégias apresentada pode-se notar que aprender matemática é estimular e desenvolver habilidades que permitam resolver problemas, lidar com informações numéricas, interpretando-as crítica e independentemente, para, a partir delas, tomar decisões, fazer inferências, opinar sobre temas que as envolvem, desenvolvendo a capacidade de comunicação e de trabalho coletivo.
Referência:
LABIRINTO da tabuada| matemática| Nova Escola. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-tabuada-428051.shtml
Acesso em: 31 de Março de 2015.
Excelente! Se todos os educadores tivessem essa linha de raciocínio, tudo seria mais fácil e menos complicado.
O Universo da Matemática
Aprender matemática está além do contexto escolar, precisamos explicar para nossas crianças que a matemática faz parte das nossas vidas e por isso é tão importante e prazeroso aprende-la. Ela está presente em cada momento em que vivemos, precisamos dela para pegar o ônibus certo, saber as horas, a idade de uma pessoa e localizarmos o endereço de nossa casa, essa é uma forma bem simples de se usar a matemática no nosso cotidiano. Ela está presente também, na ida ao supermercado, farmácias e bancos, precisamos conhecer os números e saber lidar com eles realizando operações de somar, subtrair, dividir e multiplicar nas tarefas do dia-a-dia. Numa simples ida ao supermercado realizamos regra de três simples para sabermos qual produto está com melhor preço. Essas são algumas das coisas que devemos explicar aos nossos alunos do porque se é tão importante aprender e conhecer a matemática. Nos dias de hoje nós professores pedagogos, estamos sendo mais bem preparados para levarmos para sala de aula atividades lúdicas e pedagógicas para fazermos do aprendizado uma divertida e entusiasmada descoberta do universo vasto e encantador que se chama: MATEMÁTICA.
Camila Pernisa Mota
Matrícula: 201308223561
Um jogo interessante e atrativo para que as crianças possam praticar a tabuada.
O bingo.Confecciona um dado e cartelas com numerais.
O jogo funciona da seguinte forma :a professora joga o dado duas vezes os alunos fazem a soma e marcam na cartela o resultado.Quem conseguir completar a cartela primeiro é o vencedor.
Elaboração de um jogo para ensinar tabuada.
Bingo
Construção de um dado e de várias cartelas com diversos numerais.
O jogo funciona da seguinte forma: A professora joga o dado duas vezes e os alunos em seguir fazem a soma do resultado e marca na cartela.O aluno que completar a cartela primeiro é o vencedor.Dessa forma as crianças aprendem a somar de uma forma divertida.
O uso correto da tabuada.
Devemos tentar acabar com o medo que os alunos tem da tabuada.É importante que os alunos compreendam a tabuada e não a decore e para isso os professores devem tornar as aulas mais dinâmicas e divertidas.A compreensão dos números podem ser feita através de jogos ,jogos esses que podem ser confeccionado por vários tipos de materiais como:tampinhas de garrafas,bolinhas de isopor,palitos de picolé entre outros.Usando de forma lúdica o professor contribuirá para que seus alunos tenham um maior entendimento sobre a matemática ,acabando realmente com o medo da tão famosa tabuada.
Estou escrevendo o comentário de: MARCELA PIRES PESSANHA
Amatemática.
A matemática pode ser inserida na rotina e em todas as atividades e conteúdos trabalhados com os alunos, trabalha-se noções matemáticas na música, na arte, na linguagem , na psicomotricidade , nas brincadeiras e jogos.
O professor pode aproveitar acontecimentos do dia para trabalhar os números ensinando de forma prazerosa, contando quantos alunos vieram a aula, quantos faltaram, quantas meninas tem, quantos meninos, somar no total quantos alunos há naquele dia; usando materiais reciclados para representar a quantidade com palitos de picolé pintados pelos próprios alunos, tampinhas de garrafa pet e outros. As crianças adoram manusear objetos coloridos e isso estimula a aprendizagem.
Uma brincadeira interessante é:
Jogo das contas
Trabalha o raciocínio e a contagem de números.
Regras: cada participante recebe um pedaço de barbante e um punhado de macarrão (aquele que tem um furo no meio). Ao sinal, os alunos terão um minuto para colocar as "contas" no barbante.
Objetivo: Encaixar o maior número de contas no barbante.
Ao final os alunos irão contar seus macarrões para ver quem venceu.
Depois os alunos irão dizer quantos macarrões faltaram para que empatassem ou ganhassem o jogo.
Outra brincadeira muito legal é o dominó da tabuada, onde os aunos jogam dominó e prendem ao mesmo tempo a tabuada de forma bem divertida.
Tabuada, saber ou não saber, eis a questão.
No meu ponto de vista, saber a tabuada é fundamental. Facilita a vida quando temos que fazer cálculos e não temos calculadora por perto, estimula o cérebro quando fazemos os exercícios de memorização, 2x2=4, 3x6=18, e assim por diante. Não existe outro modo de se memorizar os resultados exemplificados se não forem decorados. O grande questionamento a respeito da tabuada é que ela não é ensinada de maneira adequada, o aluno na maioria das vezes não sabe que se agruparmos dois grupos com dois elementos, teremos um total de quatro elementos. Tudo que é ensinado sem ser entendido não é apreendido e em consequência se torna muito difícil, quase intransponível. Se, antes de chegar na multiplicação de forma escrita,no quadro negro ou no caderno, o aprendiz vivenciar de forma lúdica, brincando com materiais concretos, agrupando, mudando de lugar, juntando, separando, fazendo e desfazendo conjuntos de objetos, ele vai compreender o processo das operações matemáticas. Sendo assim, com facilidade o aluno percebe que é melhor e mais fácil para o dia a dia, representar os objetos e os agrupamentos por números, e que pode ser interessante memorizar (decorar) que 10+10=20, ou que 9x9=81, uma vez, que o algoritmo da operação foi entendido, afinal fica muito complicado andar com os bolsos cheios de objetos para fazer as operações matemáticas quando elas aparecerem. Portanto, o problema não é a tabuada em si, mas o processo para se chegar nela.
Em relação ao jogo mostrado no vídeo, achei muito interessante, como todo jogo é desafiador, provocador e consequentemente estimulador faz com que queiramos chegar ao final. Mas para fazer o gol precisamos saber o que?! ..... A tabuada.
Como atividade lúdica, eu proporia um “Jogo de Forca” utilizando as operações matemáticas, admitindo como certas as mais diversa resposta. Por exemplo , podemos dizer que o resultado é 10, os alunos vão então buscar dentro do seu universo quais são as operações possíveis com este resultado, e o professor pode ainda mostrar que um problema pode (as vezes)ter mais de uma solução possível.
Matemática sempre presente !
Os números fazem parte do nosso cotidiano , eles estão presentes em todas as partes e nos acompanham a todo instante .
Aprender Matemática vai muito além de saber contar , é saber comparar quantidades , utilizar os números em outras áreas e até associar um objeto a outro como faziam os primórdios ,
Como falar de Matemática e não lembrar da Tabuada ? O papel da Tabuada é fundamental para as crianças que estão iniciando o aprendizado de resoluções de problemas e conhecendo as quatro operações . Ao estudar tabuada a criança vai descobrindo as diferenças entre as operações e mentalizando os resultados .
É muito interessante nesse período introduzir jogos educativos , como o jogo do Labirinto da Tabuada , quem tem como objetivo incentivar os cálculos e mexer com o raciocínio do jogador , levando a aprender mais a tabuada de multiplicação de forma mais lúdica.
A memória de curto prazo intervém quando se recorda o número de um telefone que acabamos de ler, quando escutamos alguém falando ou escrevemos algo que está sendo ditado. Trata-se de uma memória de trabalho, constantemente utilizada, em que circulam as informações que estão sendo processadas.
Sua capacidade é limitada e sua duração, também. É preciso muita atenção para ampliar esta habilidade. Por exemplo, uma ordem longa demais pode não ser registrada por inteiro, e portanto, pode ser mal interpretada.
Este tipo de memória é instrumental. Na aprendizagem da matemática, ela é acionada em exercícios de tabuada e nas fórmulas para resolver problemas. No entanto, agilizar as operações não assegura resultados positivos.
O que é aprender matemática
Aprender matemática é importante não só para a sua caminhada acadêmica visando seu aproveitamento escolar, mas abrange-se a sua vida desenvolvendo o raciocínio e aguça a inteligência.
Ela abraça-se a todo o conhecimento humano permitindo a exploração cognitiva em desenvolver soluções para diversas situações em que se deparamos. As várias áreas: financeira, medidas, geometria, etc; vão ampliando-se ao longo da vida e assim podemos ver todo o contexto para termos uma visão panorâmica, e a Matemática nos permite isso.
Faço minha as palavras de Napoleão Bonaparte “ o progresso de um povo depende exclusivamente, do desenvolvimento da matemática”.
ANDRE FELIPE
CURSO: PEDAGOGIA/ 4º PERIODO; MAT: 201308065418
Desvendando a matemática
Aprender matemática para alguns é algo muito chato e complicado, ainda mais quando muitas vezes já começamos a ouvir isso em casa antes mesmo conhecer a disciplina na escola.
Nessa fase a tabuada é de essencial ajuda para as crianças na resolução de contas e problemas e para ajudar o professor na hora do ensinamento, lembrando que a tabuada não deve ser a única forma de aprender as operações, o aluno deve ser estimulado a usar o raciocínio, a professora deve usar outros meios como jogos , atividades em que os alunos usem as quatro operações...
O logarítimo é funcional e ajuda muito mais até certo ponto.
Matemática sem medo.
Um dos objetivos do ensino da matemática deve ser o de desenvolver a capacidade de dedução e não a habilidade para calcular mecanicamente.
A matemática não deve ser vista pela criança como disciplina ou matéria escolar, mas como uma atividade do pensamento que está em permanente relação com suas atividades diárias na escola, em casa, ou em qualquer outro lugar. Na Educação Infantil, o trabalho com noções matemáticas deve atender, por um lado, às necessidades da própria criança deconstruir conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento e, por outro, precisa corresponder a uma necessidade social de melhor instrumentalizá-la para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
A matemática na Educação Infantil deve estar inserida na rotina e em todas as atividades e conteúdos trabalhados com os pequenos , trabalha-se noções matemáticas na música, na arte, na linguagem , na psicomotricidade , nas brincadeiras e jogos.
Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, o pensamento, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Por isso, devemos procurar alternativas para motivar os alunos a desenvolver a atenção, a concentração, o senso cooperativo e criativo estimulando sua interação com outros indivíduos.
Os jogos são recursos pedagógicos eficazes para a construção do conhecimento matemático, pois o lúdico é considerado como um recurso pedagógico de grande importância para o desenvolvimento do aluno, cujo objetivo é de trabalhar conteúdos curriculares na sala de aula despertando o interesse do aluno oportunizando – as condições para ampliar o processo de ensino aprendizagem.
Jaqueline Mendes da Cunha - Mat: 201308049341
Aprender brincando
No mundo em que vivemos onde a juventude gosta tanto de jogos e tecnologia, uma boa idéia é aprender brincando.
Criar jogos e brincadeiras que incentive o aprendizado da matemática, matéria que causa tanta insegurança em algumas pessoas, pode ter ótimos resultado, a tabuada nunca teve graça, ela sempre foi como uma punição, lembro-me de frases assim “você tem que decorar a tabuada” errado, o correto é aprender a tabuada. Fazer deste aprendizado um desafio que deve ser superado na vida do estudante, sem causar traumas ou medos, incentivar as crianças a jogar e brincar com os números faz com que o ensino seja prazeroso, e fica muito mais fácil de memorizar.
Todas a matérias são importantes mas a matemática faz parte do nosso dia-a-dia.Tudo que fazemos hoje é cronometrado, temos que calcular tempo pra tudo pois os dia estão muito corrido e isto não acontece só com adultos quando as crianças começam a se desenvolver, começam a se interessar pelo tempo e pelos números seja para contar os brinquedos, ou para saber quanto tempo falta para sair para uma passeio , por isso a importância de ensinar a os números e cálculos nos anos iniciais para uma maior independência das crianças.
Podemos perceber que o aprender causa alegria; Exemplo: Quando as crianças aprendem a olhar as horas e identificar os horários, elas ficam tão eufóricas que falam as horas todo o tempo, as crianças tem anseio em aprender é necessário apenas que os adultos saibam ensinar, e ensinar brincando é uma ótima opção.
Viviane Vieira
Estácio BH
Dolores Barbosa da Silva
Matrícula - 201301514462
O APRENDIZADO DA MATEMÁTICA
O ensino de matemática em sala de aula é sempre notório, pois há aqueles alunos que se interessam, curtem e até se divertem com o conteúdo e outros que odeiam e sofrem durante o aprendizado... Infelizmente, esta ainda é a realidade em muitas escolas, onde a matemática é considerada um conteúdo estanque que deve ser aprendido em sala de aula, principalmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, quando se começa a ensinar literalmente do ZERO, ignorando a amplitude dos conhecimentos já adquiridos fora da escola, o que traz desinteresse pelo conteúdo e dificuldades em se trabalhar questões matemáticas
A busca por métodos, meios e fórmulas de mudar essa visão, aprimorando o processo ensino e aprendizagem tornando a matemática (e todas as suas dificuldades) acessível, interessante e próxima dos alunos, fez com que professores e a escola como um todo buscassem inovação em sua prática, mudando o seu olhar para o conteúdo a ser trabalhado em matemática. Esta mudança não exclui o uso de algoritmo, de operações matemáticas, de resolução de problemas e de desafios para se aprender sempre mais.
Este novo olhar pelo conteúdo de matemática passa pela valorização do cotidiano de nossos alunos que é repleto de novidades... A criança hoje usa a tecnologia com desenvoltura (celulares, tablets, jogos, computadores, etc) E não é só a tecnologia que desperta o interesse da garotada! Os jogos o fazem de forma brilhante, desde que atualizados e sempre trazendo novos desafios. Funcionam como motivadores, porque o aluno se sente desafiado e assim busca resolver as questões para vencer os jogos.
Mas como colocar esta dinâmica em sala de aula, onde nem todos possuem celulares, tablets ou computadores? Como ensinar a resolver problemas? Como fazer operações matemáticas? As crianças não conseguem aprender nem a tabuada ou fatos fundamentais... Não é fácil, mas também não é tão difícil assim. Basta ser criativos, usarmos nossa imaginação para propormos jogo e situações atrativas mesmo sem o uso da tecnologia. É possível apresentar as situações problemas como desafios (jogos) em que se lança dicas, pistas que auxiliarão na resolução destas situações. O mesmo principio é válido para fixar a tabuada; é possível criar jogos com papel. Caneta e outros recursos disponíveis nas escolas, que permitirão o aprendizado e a fixação dos fatos. O que facilitará o aprendizado de outros desafios...outros conhecimentos.
Isto não implica em abandonar o uso de operações e situações problemas, a diferença será em como isto será feito. Pois o mesmo aluno que não sabe tabuada, não recebe troco errado para seu dinheiro. Por que isso ocorre? Por que ao conferir o troco está cuidando do seu “interesse”. É Isso que temos que fazer ao ensinar matemática nas séries iniciais: buscar o interesse de nossos alunos. Tornando nossas aulas interessantes e estimulantes, sendo criativos e participativos, sendo parceiros de nossos alunos. Como? Como fazer? Cada um de nós professores, temos a obrigação de iniciar e disseminar essa prática em nossa escolas, estudando e procurando inovar nossos conhecimentos... Aprender fazendo para poder ensinar ou melhor, trocar conhecimentos com nossos alunos.
Dolores Barbosa da Silva.
Juiz de Fora – MG.
Podemos trabalhar medidas de várias formas no ensino fundamental .
Peça que a turma recolha em casa algumas etiquetas de código de barras contendo informações sobre peso, preço por quilo e quantidade pesada do produto. Organize a turma em grupos e peça que mostrem o material trazido de casa para os demais. Circule pela sala e oriente a leitura: como ler, o que a etiqueta traz de informações sobre o produto, qual quantidade foi comprada etc.
Encaminhe uma discussão sobre as etiquetas coletadas. O objetivo é que os alunos saibam ler as informações contidas nelas. Além disso, é possível explorar outros dados numéricos, como a data de validade
Podemos trabalhar medidas de várias formas no ensino fundamental .
Peça que a turma recolha em casa algumas etiquetas de código de barras contendo informações sobre peso, preço por quilo e quantidade pesada do produto. Organize a turma em grupos e peça que mostrem o material trazido de casa para os demais. Circule pela sala e oriente a leitura: como ler, o que a etiqueta traz de informações sobre o produto, qual quantidade foi comprada etc.
Encaminhe uma discussão sobre as etiquetas coletadas. O objetivo é que os alunos saibam ler as informações contidas nelas. Além disso, é possível explorar outros dados numéricos, como a data de validade
TEMA: AS MEDIDAS E GRANDEZAS NO NOSSO DIA-A-DIA
OJETIVO: Identificar os instrumentos adequados para realizar a medição, desenvolver o raciocínio dos alunos para ajudar no aprendizado de outro temas da matemática.
JUSTIFICATIVA: O trabalho com medidas e grandezas na sala de aula com alunos do ensino fundamental se torna importante devido às situações vividas pelos mesmos todos os dias onde se tem a necessidade de pesar e medir ‘’coisas’’ a todo instante.
CONTEÚDO: Medidas e grandeza: Tempo, comprimento, capacidade e massa
ANO DE ESCOLARIDADE: 2°
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 1 h e 40 minutos
NÚMERO DE AULAS NECESSÁRIAS: 2
MATERIAL NECESSÁRIO: Aparelho de DVD, DVD com o filme ‘’Era uma vez os inventores’’ , As medições do tempo, relógio de parede, folha de papel A4, lápis de escrever, lousa, TV, fita métrica, palitos de picolé, garrafa pet de 1 litro, garrafa pet de 2 litros, caderno, lápis de cor.
DESENVOLVIMENTO: Vamos iniciar a aula com as medidas do tempo. Expor aos alunos o vídeo ‘’ Era uma vez os inventores’’. As medições do tempo. Pedir que alguém veja no relógio há que horas começou o vídeo e há que horas terminou, fazer esse registro em uma folha. Terminado o vídeo pedir ao aluno que fez o registro que escreva na lousa o horário de início do vídeo e o horário do término. Quanto tempo durou a história? Como podemos fazer essa contagem? Pedir aos alunos que observem na parede o relógio e vejam como o tempo está sendo contado, vamos observar os segundos, os minutos e as horas. Há quanto tempo iniciamos esta aula? Tem muito ou pouco tempo?
Em seguida propor aos alunos que façamos a medida da TV que assistimos o vídeo. Será que para realizar essa medição podemos continuar usando o relógio? Com certeza os alunos responderão que não é possível. Então, que instrumentos podemos usar? Dada a resposta: a fita métrica, pedir que um aluno faça essa medição e registre na folha ( de preferência na mesma que foi usada para marcar o tempo do vídeo.) Agora vamos usar palitos de picolé para medir a TV e registrar na folha. Questionar das crianças: Medir com palitos é tão seguro como medir com fita métrica? Os alunos poderão dizer que sim e outros dizer que não, nesse instante abrir um diálogo para que os mesmos alcancem a resposta correta. É importante que as crianças percebam que nem todos os palitos têm o mesmo tamanho e desta forma não haverá a mesma precisão que acontece com a fita métrica. Logo em seguida direi aos alunos: Falei muito e estou com sede, quero beber 1 litro de água. Mas como posso medir essa quantidade? Será que posso usar a fita métrica ou os palitos? Dada às respostas vamos chegar a medida correta: o litro. Mostrar aos alunos as garrafas pets, uma com capacidade para 1 litro e a outra com capacidade para 2 litros. Quero beber 1 litro de água então devo usar esta garrafa e mostrar aos alunos. Questionar das crianças: Será que só podemos medir a água com esta medida do litro? Os alunos responderão que não e citarão o que pode ser medido. Pedir então que façam o desenho no caderno do líquido que mais gostam. Em seguida pedir que mostrem o que desenharão e verificar qual o líquido mais votado.
.
AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados de acordo com a participação nas conversas, nas observações feitas na hora das medições e na confecção dos desenhos sugeridos no caderno.
Maria Clara Campello da Silva
Tijolos
A matemática nos proporciona a oportunidade de formular hipóteses,testar resultados,as tentativas,os erros... e,enfim, os acertos! Oportunizando o desenvolvimento do raciocínio lógico,o bem pensar que certamente poderá ser utilizado em outros momentos da vida,na resolução de questões/problemas que exijam raciocínio e tentativas para obter-se o resultado esperado. Penso que a função da tabuada no aprendizado da matemática seja o de estimular o raciocínio multiplicativo,e,assim,compreender como funciona uma adição de várias parcelas,concluindo que a tabuada nada mais é que um "dispositivo prático" para a resolução de adições"longas",que através da adição de muitas parcelas torna-se um trabalho penoso e cansativo para os pequenos. A matemática é como uma pirâmide invertida,onde todo o conhecimento que você pode vir a ter irá se basear em um ponto, a tabuada,pois sem saber operações com os números básicos da tabuada torna-se impossível ou bastante difícil aprender outro conteúdo na área da matemática pois as operações com os números básicos são blocos elementares de construção de uma aprendizagem efetiva.
JOGO DA TRILHA
Montamos um tabuleiro com um caminho a ser percorrido com casas coloridas e um icone que pode ser caroço de feijão ou qualquer outra coisa e dois dados e cada participante vai jogando o dado e anda na trilha conforme o numero que tira, e alguns deles trazem escritos resolva o problema e quando cair nestas casas ele deve abrir o envelope que contiver o numero da casa e resolver o problema proposto;.
exemplo de problema:
A idade de um pai é o quádruplo da idade de seu filho. Daqui a cinco anos, a idade do pai será o triplo da idade do filho. Qual é a idade atual de cada um?
O dobro de um número adicionado ao seu triplo corresponde a 20. Qual é o número?
norma carvalho matricula 201101505397
Eu gostei muito do jogo de bingo, mais um dos jogos matemáticos que além de proporcionar um maravilhoso divertimento contribuí de maneira significativa para o desenvolvimento do raciocínio e o cálculo mental das crianças que deverão durante todo o jogo fazer diversas operações matemáticas mentalmente e logo marcar na cartela. O primeiro que preencher a cartela ganha o jogo e grita bingo!!! Eles se amarram. 201301887481
Aluna: Roselaura Lopes Calheira
Matricula: 201401233244
Jogos com tampinhas recicladas
Material: Tampinhas de garrafa pet ou de caixas de leite
Conteúdo a ser trabalhado:
• Tabuada com as 4 operações
• Sequencia numérica
Modo de fazer:
• Para tabuada :Separe cores diferentes para os sinais e para os números .
• Para sequencia numérica : retire o fundo de algumas tampinhas
Como trabalhar em sala :
Tabuada: Monte as continhas e o aluno procura o resultado.
Sequencia numérica: algumas tampinhas tem a parte de cima cortadas, ou você também pode simplesmente não colocar nada em cima desta tampa. O jogo consiste em descobrir qual número está faltando.
Aluna: Joana Gryner
Matrícula: 201311025057
O ensino da matemática é importante para que o aluno consiga dar sentido ao sistema de números e consiga opercionalizá-los a seu favor. Além disso a criança será capaz de resolver problemas, desenvolver o raciocínio lógico, interpretar e fazer uso de dados quantitativos. No entanto é importante ressaltar que o ensino da matemática não pode ser resumir a fazer cálculos e memorizar truques e definições.
Por essa razão é que antes de ensinarmos os algoritmos, é preciso ensinar as operações, o conceito de numeração e os fatos básicos. Algoritmo - é um processo que descreve o passo a passo para que uma determinada conta seja feita, no entanto, antes de ensinar isso é preciso que a criança entenda a função e o sentido de cada operação.
Nos enganamos ao achar que subtrair é apenas retirar quantidades, que somar é apenas acrescentar quantidade, que multiplicação é apenas a soma de parcelas iguais e que a divisão é apenas a subtração de parcelas iguais. Cada uma dessas operações exploram pelo menos duas competências importantes com funções e propósitos distintos e isso é que deve ser ensinado para as crianças. Dessa forma elas nunca perguntarão "que conta eu devo fazer" ao tentar resolver um problema.
O bom professor de matemática entende que a resolução de problemas é ponto de partida do ensino, e para isso é preciso que os alunos tenham tempo para desenvolver suas próprias estratégias de cálculo, desenvolvam e testem suas hipóteses. Nesse contexto é que os fatos básicos auxiliam, pois eles permitem que os alunos façam contas de forma mais rápida e eficaz. Uma vez de posse de todos esses conhecimentos e competências é que os algoritmos devem ser ensinados para que as crianças possam dar um salto significativo e as possibilitem investigar problemas mais complexos.
Aluna: Gerlana Rodrigues da Silva
Matrícula : 201310118401
Disciplina: Conteúdo e Método de Ensino da Matemática
Fórum A
Disciplina do dia a dia
A matemática é uma disciplina que estimula o pensamento e o raciocínio-lógico, ela faz parte do nosso dia a dia.
Muitas vezes utilizamos nossos conhecimentos matemáticos e nem percebemos. Mesmo crianças muito pequenas, quando entram na creche , já começam a entender o significado dos números e quantidade, e aos poucos, a professora começa contado o número de alunos, depois o número de meninos e meninas , e dessa maneira o aprendizado vai acontecendo.
Todos os conteúdos de matemática são indispensáveis para o indivíduo, conteúdos como tabuadas, algoritmos e resolução de problemas, deverão ser trabalhados com sentido e o professor tem que acabar com o antigo método de decorar.
Conteúdo como o de numeração decimal, modificou o aprendizado das crianças, depois do uso do material dourado. Com ele, ficou extremamente mais fácil o entendimento.
A tabuada é um conteúdo que há anos usa-se o método de memorização, mas isso tem que acabar, o professor tem que fazer o aluno entender o conceito, o algoritmo está aí para ajudar isso, quando o aluno decora , com o tempo ele acaba esquecendo, e esse conteúdo é importantíssimo para o aluno, pois a não compreensão dele, dificulta o aprendizado de outros conteúdos.
O algoritmo é uma técnica que permite aplicar uma série de regras em ordem determinada, sempre do mesmo modo, independentemente dos dados.Esse procedimento garante chegar ao resultado baseado em um número finito de passos, ele ajuda na resolução dos problemas , e consequentemente nas operações.
Iniciar o ensino das operações por esse método permite treinar diferentes estratégias baseadas em propriedades da numeração decimal e das operações, já que ele explicita os procedimentos usados na resolução. Sendo, que ele deve ser introduzido , quando o aluno já tiver resolvido problemas utilizando outras estratégias, caso contrário , ele pode não entender e resolver de maneira errada a questão.
Iniciativas como no vídeo que assistimos no fórum A, são de grande valia, atividades montadas com materiais reciclagens (tampinhas de garrafa pet, potinhos, palitos, canudos e outros), que muitas vezes não damos importância, mas faz muita diferença no aprendizado das crianças, ou, o jogo de tabuada, onde o aluno joga com duas tabuadas ao mesmo tempo, e aprende brincando.
A aplicação dos jogos matemáticos serve para a socialização dos alunos, formação e participação de equipe, na busca de resolver o problema proposto pelo professor. Mas, para que isso aconteça, o jogo tem que ser interessante e desafiador.
Aluna: Gerlana Rodrigues da Silva
Matrícula : 201310118401
Disciplina: Conteúdo e Método de Ensino da Matemática
Fórum A
Disciplina do dia a dia
A matemática é uma disciplina que estimula o pensamento e o raciocínio-lógico, ela faz parte do nosso dia a dia.
Muitas vezes utilizamos nossos conhecimentos matemáticos e nem percebemos. Mesmo crianças muito pequenas, quando entram na creche , já começam a entender o significado dos números e quantidade, e aos poucos, a professora começa contado o número de alunos, depois o número de meninos e meninas , e dessa maneira o aprendizado vai acontecendo.
Todos os conteúdos de matemática são indispensáveis para o indivíduo, conteúdos como tabuadas, algoritmos e resolução de problemas, deverão ser trabalhados com sentido e o professor tem que acabar com o antigo método de decorar.
Conteúdo como o de numeração decimal, modificou o aprendizado das crianças, depois do uso do material dourado. Com ele, ficou extremamente mais fácil o entendimento.
A tabuada é um conteúdo que há anos usa-se o método de memorização, mas isso tem que acabar, o professor tem que fazer o aluno entender o conceito, o algoritmo está aí para ajudar isso, quando o aluno decora , com o tempo ele acaba esquecendo, e esse conteúdo é importantíssimo para o aluno, pois a não compreensão dele, dificulta o aprendizado de outros conteúdos.
O algoritmo é uma técnica que permite aplicar uma série de regras em ordem determinada, sempre do mesmo modo, independentemente dos dados.Esse procedimento garante chegar ao resultado baseado em um número finito de passos, ele ajuda na resolução dos problemas , e consequentemente nas operações.
Iniciar o ensino das operações por esse método permite treinar diferentes estratégias baseadas em propriedades da numeração decimal e das operações, já que ele explicita os procedimentos usados na resolução. Sendo, que ele deve ser introduzido , quando o aluno já tiver resolvido problemas utilizando outras estratégias, caso contrário , ele pode não entender e resolver de maneira errada a questão.
Iniciativas como no vídeo que assistimos no fórum A, são de grande valia, atividades montadas com materiais reciclagens (tampinhas de garrafa pet, potinhos, palitos, canudos e outros), que muitas vezes não damos importância, mas faz muita diferença no aprendizado das crianças, ou, o jogo de tabuada, onde o aluno joga com duas tabuadas ao mesmo tempo, e aprende brincando.
A aplicação dos jogos matemáticos serve para a socialização dos alunos, formação e participação de equipe, na busca de resolver o problema proposto pelo professor. Mas, para que isso aconteça, o jogo tem que ser interessante e desafiador.
Atividade Prática: BOLICHE
Público-alvo: 1º ano de escolaridade (alfabetização)
Jogo: O jogo a ser trabalhado neste ano é o boliche com a sequência numérica de 1 até 10 (e outras variações de acordo com os objetivos). É confeccionado pelos próprios alunos que contribuem trazendo garrafas pet de 2l e pintando-as de acordo com critério estabelecido pelo professor (sugestão: cores das barrinhas Cuisenaire).
OBS.: O trabalho anterior com as barrinhas Cuisenaire facilita bastante esta etapa, pois o aluno já tem a noção que cores diferentes representam números diferentes.
Objetivos: Considerando- se que neste ano de escolaridade o aluno está construindo conceitos de número (ideia de quantidade), numeral (representação do número), algarismo (símbolo usado para formar o numeral), ordem crescente, soma, etc, o jogo tem como objetivo principal nesta etapa auxiliar a construção do conceito de soma de forma lúdica e natural. É lúdico, mas o preenchimento da ficha de marcação torna possível o registro escrito passando do concreto ao abstrato;
Também permite favorecer a socialização e a troca de experiências.
Sugestão inicial:
Pede-se que os alunos tragam garrafas pet de 2l;
As garrafas são agrupadas pelos alunos de 10 em 10 de acordo com suas características em comum: tamanho e forma;
Cada grupo de garrafas é pintado pelos alunos de acordo com as cores das barrinhas cuisenaire. De início é ideal que o professor tenha a sua disposição uns 05 conjuntos para poder trabalhar com 05 grupos simultaneamente;
O professor delimita o perímetro de cada grupo e simula a atividade com alguns alunos para que todos entendam o funcionamento do mesmo;
Os alunos iniciam a tividade, cada grupo faz seus lançamentos e o registro na ficha de marcação;
OBS.: Esta ficha é apenas uma sugestão adaptada. Cada professor faz as adequações necessárias de acordo com a maturidade, o nível de sua turma, seus objetivos, etc. Cada jogador do grupo faz uma jogada. Conforme sugestão, serão 5 jogadas numa turma de 25 alunos.
REGRAS DO BOLICHE
No boliche cada pino derrubado vale 1 ponto;
A cada jogada, o jogador marca o(s) círculo(s) que representa(m) o(s) pino(s) derrubado(s) por ele na ficha. Se Derrubar todos os pinos na primeira jogada, fez STRIKE. Se todos forem derrubados na segunda fez SPARE.
Ao final, os pontos são somados.
Depois de registrarem os pinos derrubados em cada jogada, os alunos são direcionados à sala para registrar por escrito a quantidade de pontos marcados;
O professor vai auxiliar os grupos neste registro e ao final mostrar a pontuação/o resultado de cada grupo, enfatizando a união dos pinos derrubados a fim de chegar ao resultado, concluindo que esta união é a soma.
REFERÊNCIAS
1. Três noções numéricas básicas: número, numeral e algarismo Disponível em: acesso 15/05/2015
2. Boliche. Disponível em:http://www.webeducador.com/jogos-e-brincadeiras/boliche/> acesso 15/05/2015
OBS: Não consegui inserir as figuras
Marluce Mattos Vieira Monken
Matr. 201307001751
Pedagogia
Aluna: Gerlana Rodrigues da Silva Matrícula: 201310118401
Disciplina: Conteúdo e Metodologia de Ensino e Prática de Matemática
Turma: 9001
Professora : Marcia Gonzalez
Jogo Didático Fórum A
Jogo Troca - Troca
Indicação: primeiros anos do Ensino Fundamental
Jogadores: grupos de até 5 crianças
Materiais necessários:
- 2 dados;
-palitos de churrasco divididos em 3 partes ( para representar as dezenas) .Esses palitos foram encapados com papel dourado;
-canudos;
-números;
-cartela com cabeçalho contendo as iniciais da centena, dezena e unidade
Objetivo:
Compreender a estrutura do sistema de numeração decimal.
Modo de jogar:
Cada aluno deverá possuir uma cartela, depois, cada um deverá jogar os dois dados de uma vez, efetuando o agrupamento dos canudos, ao completar 10 na unidade, o professor deverá juntá-los com uma liga passando para a parte das dezenas.
Cada dezena será representada pelo palito encapado, os números ajudam nas representações das quantidades das dezenas e das unidades.
Ganha o componente que fizer uma centena primeiro.
Aluna: Sonia Amarílis Leite Bomfim Matrícula: 201307145086
Disciplina: Conteúdo e Metodologia de Ensino e Prática de Matemática
PROFESSORA - MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
Confeccionamos um jogo denominado: JOGO DA ASMD (as quatro operações)
Material utilizado: Papel duplex, cartela com numerais
Objetivos:
★Criar um ambiente facilitador e prazeroso para aprender matemática;
★ Utilizar jogos e atividades lúdicas para introduzir as quatro operações;
★ Reforçar o conteúdo ministrado em sala de aula e trabalhar dificuldades apresentadas pelos alunos;
★ Estimular a sociabilização, o respeito e o trabalho em equipe.
Os dados são jogados e de acordo com o número que cai é solicitado do aluno que some, subtraia, multiplique ou divida isso ocorre de acordo com a idade. Ganha o jogo quem acertar mais vezes.
Faixa etária: de 5 10 anos
Justificativas: Ela tem como base de estudos a quantidade, as grandezas, a extensão e as mudanças referentes aos cálculos.
Um jogo simples que fiz com os alunos onde estou realizando estagio. Publico alvo: 1ª Ano crianças de 7 a 8 anos. Dividi a turma em dois grupos. Jogamos um Dado comum grande e vamos calculando a quantidade sugerida pelo dado. Tanto soma quanto subtração.
Bom dia a todos,
Me chamo Liliane Silva Ottoni com matricula 201406019119
A essência da matemática
A matemática é importante para as crianças para que elas possam conviver em sociedade e resolver problemas do cotidiano. Somente resolvendo problemas matemáticos que elas vão aprender matemática de forma plena. E o ensino tem que ser voltado para a realidade do aluno para que ele possa ter uma aprendizagem significativa, e, assim no dia-a-dia, nas atividades do cotidiano, que essa criança vai percebendo onde a matemática é aplicada.
Para aprender o significado da soma, da diminuição, do subtração e da divisão nos anos iniciais do ensino fundamental é preciso que a criança faça muita manipulação de objetos para entender o valor da quantidade. Com jogos didáticos e com materiais como palitos, tampinhas, desenhos, histórias, etc.
Os algoritmos ajuda a criança a fazer contas mais elaboradas, ou seja, sem ser fatos básicos, pois podem ser feitos com objetos, e somente quando a criança já tem incorporado na mente o significado de quantidade, assim ela vai conseguir entender a representação da conta montada e resolve-lá com rapidez.
A aprendizagem da tabuada é essencial para solucionar contas porém a tabuada precisa ser compreendida e não decorada. Trabalhando com materiais como papel quadriculado, tampinha de garrafa, palitos, com jogos e situações diversas, como quantos alunos serão necessários para formar 2 times , os alunos poderão, aos poucos, compreender os fatos que compõem a tabuada. Assim não será preciso memorizar sem entender como se chegou a essa operação mas sim será aprendido e compreendido e também aprenderá a fazer outras formas de contas para se chegar ao resultado final. E com o tempo a tabuada será incorporada nas mentes das crianças sem que elas percebam, mas com muita compreensão.
Conhecer os números através dos Jogos
Uma maneira que encontrei para o reconhecimento dos números seria, através do dominó, claro terá que cria um, é a sequência seria de 1 a 10. Assim em grupos as crianças, brincando teria facilidade de memorização e reconhecimento dos números. Quero deixar claro que essa proposta seria para a educação infantil.
A aprendizagem com jogos Matemáticos facilita no desenvolvimento das operações com números Inteiros, de maneira que o aluno possa aplicar os conhecimentos adquiridos durante as jogadas, e posteriormente no momento da resolução dos problemas envolvendo os numéricos. Dentro da resolução de problemas, a introdução de jogos como estratégia de ensino-aprendizagem na sala de aula é um recurso pedagógico que apresenta excelentes resultados, pois cria situações que permitem ao aluno desenvolver métodos de resolução de problemas, estimula a sua criatividade num ambiente desafiador e ao mesmo tempo gerador de motivação, que é um dos grandes desafios ao professor que procura dar significado aos conteúdos desenvolvidos.
Aprender Matemática é poder solucionar problemas do dia a dia, e desenvolver o raciocínio lógico como instrumento para realização de atividades cotidianas. Por isso a importância de ser aprendida nas séries iniciais. O papel da tabuada é a compreensão para a resolução de problemas que necessitam das quatro operações aritméticas e é facilita através da memorização da tabuada. Através das operações e da resolução de problemas, os alunos desenvolver o raciocínio lógico, aprende a enfrentar situações novas e a conhecer as primeiras aplicações matemática tornando a aula mais interessante e motivadora.
Darilene Pinto da Cruz
Matricula: 201405116714
Acione a seqüência de teclas indicadas e observe o que ocorre:
a) 2 x 3 = = = =
b) 3 x 2 = = = =
c)1: 10 = = = =
Extraído do sítio (site) http://educacaopublica.rj.gov.br/cursos/index.php#matematica e do livro Aritmética nos Anos Iniciais, de Renita Klüsener. Os objetivos deste problema são:
- Se familiarizar com o uso da calculadora;
- Desenvolver habilidades de Raciocínio:
- Promover o trabalho em equipe;
- Permitir a compreensão e a verificação de propriedades das operações;
- Descobrir regularidades;
- Verificar a hierarquia das operações e por fim
- Verificar resultados, estimativas e fazer auto avaliação.
Com a calculadora é possível aproximar o raciocínio que se faz na resolução de problemas de situações da vida real. No campo da investigação matemática, a calculadora permite explorar temas que até há pouco tempo eram vistos apenas na teoria e resumidos a alguns exemplos. É o caso dos números primos, hoje amplamente utilizados nos sistemas de criptografia que estão por trás das senhas da informática. Números compostos por primos razoavelmente grandes podem proteger sistemas de senhas, pois a tarefa de decompô-los empregando métodos braçais e mesmo computacionais é quase impossível.
Na escola deveríamos explorar situações e estratégias específicas de cada uma dessas modalidades de cálculo, bem como dar ao aluno certa margem de liberdade na escolha de que tipo de cálculo seria mais adequado aos problemas que resolve, de forma semelhante ao que ocorre fora da escola, quando escolhemos livremente o procedimento de cálculo que mais nos convém. É lógico que a calculadora não deve ter mais espaço que as outras formas de cálculo na escola, mas ela pode enriquecer muito a prática, se mediada ou proposta por você.
Responder
Acione a seqüência de teclas indicadas e observe o que ocorre:
a) 2 x 3 = = = =
b) 3 x 2 = = = =
c)1: 10 = = = =
Extraído do sítio (site) http://educacaopublica.rj.gov.br/cursos/index.php#matematica e do livro Aritmética nos Anos Iniciais, de Renita Klüsener. Os objetivos deste problema são:
- Se familiarizar com o uso da calculadora;
- Desenvolver habilidades de Raciocínio:
- Promover o trabalho em equipe;
- Permitir a compreensão e a verificação de propriedades das operações;
- Descobrir regularidades;
- Verificar a hierarquia das operações e por fim
- Verificar resultados, estimativas e fazer auto avaliação.
Com a calculadora é possível aproximar o raciocínio que se faz na resolução de problemas de situações da vida real. No campo da investigação matemática, a calculadora permite explorar temas que até há pouco tempo eram vistos apenas na teoria e resumidos a alguns exemplos. É o caso dos números primos, hoje amplamente utilizados nos sistemas de criptografia que estão por trás das senhas da informática. Números compostos por primos razoavelmente grandes podem proteger sistemas de senhas, pois a tarefa de decompô-los empregando métodos braçais e mesmo computacionais é quase impossível.
Na escola deveríamos explorar situações e estratégias específicas de cada uma dessas modalidades de cálculo, bem como dar ao aluno certa margem de liberdade na escolha de que tipo de cálculo seria mais adequado aos problemas que resolve, de forma semelhante ao que ocorre fora da escola, quando escolhemos livremente o procedimento de cálculo que mais nos convém. É lógico que a calculadora não deve ter mais espaço que as outras formas de cálculo na escola, mas ela pode enriquecer muito a prática, se mediada ou proposta por você.
Responder
Resposta das perguntas B e C
B) No que se refere ao jogo, pode-se observar que além de trabalhar com a operação matemática da multiplicação, pelo fato de usarmos os botões direcionais para nos locomovermos, pode-se explorar também noções de direita, esquerda, para cima e para baixo, ampliando também a localização espacial dos alunos.
C) TEXTO:
A importância de compreender a matematica
Embora no dia -a- dia nem sempre nos damos conta, a matemática está por todos os lados, ao acordarmos e olharmos o relógio para checar o horário, lá está a matemática pois nos deparamos com o numero e com o calculo de tempo que temos para realizarmos as nossas atividades. Então o que seria aprender matemática? mais do que conhecermos os numeros ela está presente na abstração, compreensão e internalização do significado destes, pois um numero é mais do que a sua representação, e sim algo que tras por trás de si uma enorme gama de possibilidades que são mais facilmente compreendidas com o aprendizado da matemática, disciplina esta que objetiva uma maior dinamização de nosso dia- a - dia. Quando crianças e por vezes até mesmo quando adultos, muitas pessoas tendem a questionar a finalidade do uso da tabuada, talvez pelo fato do contato do contato inicial com este saber ter sido passado de uma maneira errônea, maçante e nada lúdica para a criança. Sabe-se que como tudo na matemática, a tabuada possui uma enorme funcionalidade em prol de melhorar a nossa pratica diária. Sabemos que “ tempo é dinheiro”, pois bem, tente imaginar a vida sem o auxilio benéfico da matemática... Quanto tempo seria perdido para fazer contas que são tão simples para aqueles que podem lançar mão deste saber, não é?
Tendo em vista todo o exposto embora pareça redundante, é importante ressaltar o quanto os dispositivos matemáticos contribuem para solucionarmos situações cotidianas, no entanto vale destacar que, para que seu uso seja de fato efetivo a introdução de tal saber deve ser cuidadosamente ensinado visto que a matemática e sua correta apreensão são de fato enriquecedoras e só tem a nos acrescentar.
professora, não estou conseguindo colocar a ilustração de meu jogo aqui.
Descrição:
e) O jogo que vou propor é : A estação de trem.
A sala é dividida em 2 grupos de alunos , o jogo será composto por um carrinho tipo caminhonete que a criança deverá puxar com o auxilio de um barbante; caixas de papelão representando as estações e brinquedos diversos. Entre as caixas terão sinais de adição e subtração.
Um dado será lançado para iniciar o jogo e então começará a partida com a quantidade de objetos sorteado no dado, cada elemento do grupo jogará o dado uma vez e irá passar nas estações efetuando a operação indicada, sendo que elementos serão somados ou subtraídos de acordo com o valor obtido ao lançar o dado, ganhará o jogo o grupo que tiver mais elementos no carrinho.
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo Metodologia e Pratica do Ensino da Matemática.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
faixa etária de 6 anos.
Você vai precisar de:
Cola,garrafa de plástico, Papel seda, Canetinha.
Colar os papeis com cola na garrafa plástica.
Agora decorar com adesivos e números.
Desenhar olhos arregalados e uma boca com uma canetinha.
5 garrafas para o seu conjunto completo de boliche! Tudo que você precisa agora é uma bola e você está pronto para jogar!
Regras do jogo; derrubar a maior quantidade de garrafas e somar os números escritos das que derrubou.O ganhador será quem derrubar mais garrafas e acertar as somas.
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo Metodologia e Pratica do Ensino da Matemática.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
faixa etária de 6 anos.
Você vai precisar de:
Cola,garrafa de plástico, Papel seda, Canetinha.
Colar os papeis com cola na garrafa plástica.
Agora decorar com adesivos e números.
Desenhar olhos arregalados e uma boca com uma canetinha.
5 garrafas para o seu conjunto completo de boliche! Tudo que você precisa agora é uma bola e você está pronto para jogar!
Regras do jogo; derrubar a maior quantidade de garrafas e somar os números escritos das que derrubou.O ganhador será quem derrubar mais garrafas e acertar as somas.
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo Metodologia e Pratica do Ensino da Matemática.
Matricula:201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
faixa etária de 6 anos.
Você vai precisar de:
Cola,garrafa de plástico, Papel seda, Canetinha.
Colar os papeis com cola na garrafa plástica.
Agora decorar com adesivos e números.
Desenhar olhos arregalados e uma boca com uma canetinha.
5 garrafas para o seu conjunto completo de boliche! Tudo que você precisa agora é uma bola e você está pronto para jogar!
Regras do jogo; derrubar a maior quantidade de garrafas e somar os números escritos das que derrubou.O ganhador será quem derrubar mais garrafas e acertar as somas.
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo Metodologia e Pratica do Ensino da Matemática.
Matricula: 201304124789. EAD
Aluna: Esther Cristiane C. de A. da Silva
O GRANDE BICHO PAPÃO
Quando criança, em minha época era bem comum ser apresentada através dos contos, a figura do bico papão. Mais para mim, ela tinha outro nome! não saia dos contos, e sim da sala de aula, e seu nome era MATEMÁTICA. Ela se apresentava com longas sabatinas, mais não ficava só na escola. Em casa ela se repetia pela madrugada afora. No ensino médio não foi diferente. Pois já no inicio da aula o professor já se apresentava dizendo: Bem vindos! Eu serei o novo tormento em suas vidas. Durante minha vida fui apresentada diversas vezes, mais nunca tive o privilégio de me apresentar. Depois de muitos pesadelos, eu desisto. Mais antes deixa eu me apresentar: Como vai? meu nome é discalculia . Este relato é baseado em fatos verídicos, e relata a situação de muitos dos nossos alunos dentro da escola,que não conseguem compreender a matemática. Imagine os que apresentam certas dificuldades de aprendizagem. Paulo Freire já sinalizava: Nós professores precisamos rever nossa pratica de ensinar. É isso começa pela base (seres iniciais),quando começarmos a falar sobre conceito de numero, resolver pequenos problemas. O professor deve passar atividades que possa ter algum significado para criança, e é muito importante que ele explore várias possibilidades, resolvendo questão menos complexas para as mais complexas. Nas quais possa fazer co-relação, entre grupos de objetos e suas representações, por isso sempre que poder trabalhar de forma lúdica se utilizando de materiais concretos para que as mesmas possam sentir.
Conhecer os números através dos Jogos
Uma maneira que encontrei para o reconhecimento dos números seria, através do dominó, claro terá que cria um, é a sequência que seria de 1 a 10.
Números de jogadores: 2 a 4 jogadores
Idade recomendada: serie inicias
Material para sua fabricação: papelão, tesoura sem ponta, cola, papel em branco, e canetinhas.
Iniciar o jogo.
Primeiramente montamos os grupos, com os grupos já formados, as crianças iniciam a jogada, repetir em voz alta o número e a quantidade relacionada, assim elas teriam facilidade de memorização e reconhecimento dos números e facilitando a montagem da sequencia.
Esse jogo é de associação de números e quantidades. Um jogo simples e dinâmico que ajuda no desenvolvimento do raciocínio da criança e estimula sua habilidade de relacionar quantidades de objetos à sua representação numérica.
Darilene Pinto da Cruz
Matricula: 201405116714
Disciplina e Semestre 2015.2: Conteúdo Metodologia e Pratica do Ensino da Matemática.
Matricula: 201404036891EAD
Aluno:Gisele Vitorino
JOGO TIRANDO DO PRATO-
Material: pratos de papelão ou isopor (um para cada criança),
material de contagem (ex.: 20 para cada criança), dado.
Aplicação: os jogadores começam com 20 objetos dentro do prato e revezam-se jogando o dado, retirando as peças, quantas indicadas pela quantidade que nele aparece. Vence quem esvaziar seu prato primeiro.
Texto: Conhecendo um pouco a Matemática
A Matemática é de origem grega e significa “O que se pode aprender”, foi criada a fim de contar e resolver problemas de ordem prática da Matemática e posteriormente vinculados a outras disciplinas.
A Matemática está presente na vida dos seres humanos desde muito cedo, por isso, é muito importante aprendê-la desde pequenos, pois utilizamos-a em diferentes situações do dia a dia.
As escolas precisam refletir sobre o ensino da Matemática, afastando a ideia de que é impossível para muitos. Nada é impossível na vida e todos podem aprender desde que se entenda a dificuldade de cada um. Esta será vencida com dedicação e paciência para entender a dificuldade e eliminá-las.
É preciso não esquecer que a Matemática nos fornece o conhecimento necessário para resolver problemas, para dominar os números que estão presentes em tudo na vida. Também desenvolve o raciocínio e aguça a inteligência.
Muitos pesquisadores sugerem que sejam trabalhados, desde o 1º ano, as operações matemáticas relacionadas com os problemas aditivos e subtrativos, problemas multiplicativos e de divisão.
Muitas vezes o aprendizado da tabuada torna-se algo mecânico e desgastante, porém, é um conhecimento fundamental, através dele inúmeras atividades.
A tabuada é um instrumento de auxílio para o aluno assimilar e produzir o conhecimento acerca do processo de ensino-aprendizagem do desenvolvimento da leitura matemática.
O uso dos algoritmos deve estar associado à compreensão pelos alunos dos significados conceituais nele envolvidos. É muito importante a compreensão dos algoritmos, pois facilita na resolução dos problemas.
Um aspecto fundamental na atividade com resolução de cálculos e problemas em sala de aula é que, os professores observem e considerem os modos próprios de resolução e de aprendizagem de cada criança. A utilização da resolução dos problemas na prática educativa da Matemática é uma metodologia que deve merecer atenção por parte dos professores. É a partir deles que se pode envolver o aluno em situações da vida real, motivando-o para o desenvolvimento do modo de pensar matemático. É interessante que os problemas estejam vinculados a fatos e acontecimentos do dia a dia do aluno.
A metodologia estimula o aluno e as tecnologias são o recurso que permite o aprendizado. A metodologia é tudo para estimular o aprendizado. As técnicas têm seu valor no conhecimento matemático.
Aluna: Ana Carolina Ribeiro Costa Matrícula: 201201353769
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Pratica do Ensino da Matemática.
Período: 4º - 2015.2
Nome do Jogo: Pega Varetas Numérico
Objetivos: Sistematizar através do lúdico, as operações de adição, subtração e multiplicação no conjunto dos números inteiros, para que os alunos aprendam esse conteúdo com maior significado.
Regras: 1) Alunos dispostos em cinco grupos, cada grupo receberá uma caixa com as seis fichas, 1 jogo pega varetas e 1 folha.
2) Será escolhido um aluno para começar jogando as varetas e escolhendo a ficha da rodada, na qual estará determinado o valor de cada cor de vareta e a operação que deverá ser realizada no jogo, naquela rodada. A rodada terminará quando todas as varetas tiverem sido pegas.
3) O jogador joga até mexer alguma vareta do monte. Nesse momento, passa a vez para o jogador a sua direita. O próximo jogador continua jogando as varetas do monte que está na mesa.
4) Quando muda a rodada, ou seja, após todas as varetas terem sido pegas, outro jogador fará o que está determinado na regra 2.
5) Para cada rodada haverá um vencedor, que será o aluno que obtiver maior resultado das operações. Se o mesmo jogador participar mais de uma vez na mesma rodada, deverá ser somado o total de cada jogada para obter o resultado final.
6) O ganhador do jogo será o aluno que após somar a pontuação de cada rodada, obtiver o maior número de pontos.
Material: 1 jogo de pega varetas e 6 fichas que indicarão as operações de cada rodada.
Idade: A partir de 6 anos
A matemática como processo de autonomia
Aprender matemática é sinônimo de autonomia, por isso a importância de aprender não está atrelada apenas ao saber matemático, mas sim a todas as áreas do conhecimento humano que serão de grande valia para o desenvolvimento e interação social dos alunos.
Nesse contexto, a fim de desenvolver o aprendizado por meio das operações fundamentais da matemática, algumas vezes recorrer-se ao processo de tabuada. Essa ferramenta se for trabalhada mecanicamente não irá produzir o efeito desejado de uma aprendizagem significativa e prazerosa, mas se usarmos de maneira lúdica e contextualizada , como por exemplo jogo do “Labirinto da Tabuada” ela permitirá uma aprendizagem significativa.
Além disso, a utilização de algoritmos, ou seja, de instruções sequenciais finita e ordenada de passo, com um esquema de processamento que permite a realização de uma tarefa como por exemplo na resolução de problemas permite o aluno desenvolver-se por meio de raciocínios utilizando as operações matemáticas.
Portanto, a aprendizagem da matemática requer muitas estratégicas e relações que deverão ser desenvolvidas durante o processo de ensino/aprendizagem a fim de se construir um ser humano autônomo e integrado a sociedade.
Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Matemática
José Carlos Cardoso Vinagre.
Mat: 201405061367
A matemática como processo de autonomia
Aprender matemática é sinônimo de autonomia, por isso a importância de aprender não está atrelada apenas ao saber matemático, mas sim a todas as áreas do conhecimento humano que serão de grande valia para o desenvolvimento e interação social dos alunos.
Nesse contexto, a fim de desenvolver o aprendizado por meio das operações fundamentais da matemática, algumas vezes recorrer-se ao processo de tabuada. Essa ferramenta se for trabalhada mecanicamente não irá produzir o efeito desejado de uma aprendizagem significativa e prazerosa, mas se usarmos de maneira lúdica e contextualizada , como por exemplo jogo do “Labirinto da Tabuada” ela permitirá uma aprendizagem significativa.
Além disso, a utilização de algoritmos, ou seja, de instruções sequenciais finita e ordenada de passo, com um esquema de processamento que permite a realização de uma tarefa como por exemplo na resolução de problemas permite o aluno desenvolver-se por meio de raciocínios utilizando as operações matemáticas.
Portanto, a aprendizagem da matemática requer muitas estratégicas e relações que deverão ser desenvolvidas durante o processo de ensino/aprendizagem a fim de se construir um ser humano autônomo e integrado a sociedade.
Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Matemática
José Carlos Cardoso Vinagre.
Mat: 201405061367
Giselle Mara S. de Oliveira Mat. 201405286474
Uma boa maneira de aprender a adição é a subtração é através do Jogo do Stop, no grupo de 4 crianças cada uma recebe uma folha com uma trilha e manipuláveis como por exemplo bolinhas, cada criança recebe 10 bolinhas, é dada a largada o professor joga o dado o número correspondente a ficha que esta como professor vai ditar as contas, a criança vai passando pelo caminho e dando os resultados quem chegar primeiro diz STOP.
Gostei muito interessante.
Gostei muito interessante.
Uma forma de aprender adição e subtração utilizando dados.
1º jogo será de contas de somar explicando regras: que são 5 vezes que cada participante joga, se houver empate vai para 6ª rodada.
Material necessário: 2 dados com números, folha A4 2 participantes ou pode ser feito em grupo, para iniciar o jogo os participantes jogam os dados quem sair com número maior inicia o jogo. Depois definido o iniciante , joga dois dados de uma só vez e anota os números que aparecem registrando no papel, e a seguir somado o total, são 5 rodadas quem fizer mais pontos é o ganhador.
Dolores Barbosa da Silva
Pedagogia - Ead
201301514462
I – Plano de aula.
Tangram
II – Dados:
• Disciplina – Matemática
• Série –5º ano
• Número de aulas: Até 8 aulas, dependendo da turma.
•
III – Tema – TANGRAM
IV – Objetivos Gerais:
• Conhecer a história do tangram e as sete figuras planas que o compõem.
- Objetivos específicos:
• Conhecer e identificar as figuras planas.
• Criar e ilustrar histórias utilizando figuras através das composições feitas com tangram.
• Explorar as transformações geométricas através da composição e decomposição de figuras planas.
• Explorar a identificação, comparação. Descrição e representação de figuras planas.
• Explorar área e perímetro das figuras planas do tangram
• Explorar cálculos e as operações.
V – Conteúdo e desenvolvimento:
Início – Contar a história do tangram, explicar e apresentar um tangram.
Atividades:
Apresentar o molde do tangram para recortar e colorir.
Explorar a identificação das figuras planas nomeando – as e a transformações geométricas, criando diferentes figuras com as sete peças do tangram.
Texto divertido sobre o tangram
Ao final da historia pergunte se eles conhecem o nome das figuras que você encontrou.
Geralmente os alunos nomeiam com facilidade o triângulo e o quadrado (losango), já o paralelogramo, talvez eles não conheçam, sendo necessário você apresentar. Pode ser que os alunos apontem o quadrado como sendo um losango, mostre que realmente ele é um losango (quadrilátero com todos os lados de mesma medida), porém, como todos os ângulos são retos ele também é um quadrado.
Quem já conhecia esse jogo?
Qual é o nome do jogo?
Como se joga?
Será que o Tangram é uma invenção dos chineses?
Propor a produção de uma história coletiva com figuras montadas com as peças do Tangram. Na produção dessa história, as crianças devem pensar nos personagens, o lugar onde acontecem as situações, as ações dos personagens. Lembre as crianças que a história deve ter uma sequência lógica. As crianças sugerem ações que se passam no início da história, os conflitos enfrentados pelos personagens e a solução final, ou seja, como termina a história. Esta atividade pode ser coletiva, onde cada aluno monta um personagem e em seguida montam um cartaz, que poderá ser exposto para toda a escola.
Para os alunos do 5º ano podemos aplicar os conhecimentos sobre área e perímetro nas figuras geométricas que compõem o tangram.
Exemplo: Utilize uma régua e calculadora, e indique o perímetro e a área de cada uma das sete peças e registra no quadro abaixo:
Responda:
a)Das sete peças, qual é a de maior área? E a de menor área?
b)Tire a medida do lado do quadrado que forma o tangram e responda qual é a área e o perímetro?
c)Qual é a soma das áreas das peças do tangram?
Com as peças do tangram recortadas tente formar usando todas as peças um
a)Trapézio
b)Triângulo
c)retângulo
d)paralelogramo
Agora calcule o perímetro e a área de cada figura formada.
Compare a área e o perímetro de cada figura
O que você pode concluir?
Jogo do tangram online na sala de informática.
Acessar o site:Jogar tangram Online. (http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames-asid-291-g-4-t-3.html)
Orientar como executar o jogo. Além disso pode deixá – los colorir as formas como quiserem, para osso basta selecionar uma forma e a cor desejada no menu direito
VI – Recursos didático;
• Textos explicativos sobre o tema tangram
• Apresentação de moldes em papel colorset branco ou cartolina.
• Lápis de colorir ou giz de cera.
• Tesoura.
• Quadro negro.
• Computador.
VII – Avaliação:
• Através da participação dos alunos durante as atividades desenvolvidas.
• Na criação de um texto sobre o que é o tangram.
VIII – Bibliografia:
• Wikipedia
• Livro Marcha Criança – 5º ano – Editora Scipione –
• Site: http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2011/07/atividades-com-o-tangram.html
• Biblioteca da disciplina – Faculdade Estácio de Sá.
• Site:. (http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames-asid-291-g-4-t-3.html
Boa noite!
A matemática é visto como uma matéria muito sem graça e feia. Muitos mitos se ronda sobre ela, mais o que precisamos descobrir de verdade é como ensinar a matemática e não deixar que ela seja uma coisa feita pronta e inacabada. Na escola o ensino não deve ser fragmentado e sim visto como um conjunto onde todas as matérias se engloba. Não se colocar a matemática entre o verdadeiro e falso, entre sim ou não, pois na matemática exite uma continuidade e não algo acabado.
Resolvendo problemas que envolvam a análise do valor do algarismo conforme a posição que ocupa no número com o uso da calculadora na sala de aula e com a supervisão do professor.
Anote na calculadora os números da primeira coluna (um por vez) e, sem apagá-lo, transforme-o no número da segunda coluna:
- Transforme 34 em 30
- Transforme 432 em 402
- Transforme 9354 em 9054
- Transforme 345 em 305
- Transforme 9815 em 9015
- Transforme 9268 em 9208
- Transforme 6275 em 6075
- Transforme 7403 em 7003
Circule pela sala e anote alguns comentários das crianças e formas utilizadas para resolver o problema para retomar em outro momento.
Diana conceição correia da silva. matric. 201304133532 A Calculadora é um dos recursos bastante pertinente no desenvolvimento da aprendizagem da criança e ajudará a solucionar problemas de diversas maneiras.Para isso utilizando a calculadora, verifique qual dos números indicados abaixo é a melhor aproximação de 29,5 : 7.
a) 4,2
b) 4,26
c) 4,25
d) 4,28
e) 4,272
f) 4,273
Disciplina e Semestre 2015.2: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Matricula: 201102194441.EAD
Aluno:Verônica de Oliveira Silva
Fórum C – atividade
Idade : a partir de 06 anos.
Atividade: Jogo dos pontinhos.
Neste jogo vamos testar nosso raciocínio, atenção, uso da adição.
Materiais utilizados: Vamos utilizar uma folha de papel em branco, com auxilio de réguas vamos marcar um quadro com quadrados (como um tabuleiro de damas) do tamanho de sua preferência apenas com pontinhos, dentro destes quadros vamos escrever um nº, e canetinhas coloridas cada jogador com uma cor.
Objetivo: cada jogador devera em sua vez tentar fechar um quadro, o ultimo em que na sua vez de jogar fechar o quadrado ganha o nº de pontos que esta dentro dele, e quem tiver a soma total maior no final do tabuleiro todo fechado ganha o jogo, sendo um de cada vez para fechar o quadro, o adversário deverá não deixar o outro fechar os quadros. Os jogadores deverão durante o jogo anotar todos os pontos dentro dos quadros que estão fechando para somar e saber quem ganhou com o maior nº de pontos. O sentido do jogo na verdade e que só se pode fechar um quadrado por vez então será um ponto certo, e o adversário tem que dificultar isso pro outro jogador, nº jogadores no mínimo 2.
CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
aluna: Graciete Neli da Silva
Matrícula: 201310049637
Fórum C Atividade
Idade : a partir dos 5 anos
JOGO DAS POSSIBILIDADES
Organização da classe
– Formar grupos com 4 a 5 participantes
Capacidades a serem trabalhadas
– Trabalhar fatos simples
– Desenvolver atenção, concentração e raciocínio lógico
– Explorar conceito intuitivo de probabilidade
Material
– 2 dados coloridos
– Tabuleiro com escudos dos times
– Quadro de registro das jogadas
Desenvolvimento
Cada participante escolhe ou sorteia o time para apostar. O primeiro jogador lança os dois dados de cores diferentes e observa se a coluna horizontal e vertical contém o escudo do time que ele escolheu. Se tiver nas duas colunas soma os pontos dos dois dados, se tiver apenas em uma das colunas, subtrai os números dos dados. Caso não tenha em nenhuma das duas colunas passa a vez para o colega. Cada jogador registra no quadro as jogadas. Ganha o jogo o participante que obtiver o maior número no total.
Intervenções possíveis
– Quais os times mais difíceis de sair?
– Como posso obter a pontuação 12?
– Qual o time que tem as mesmas chances de sair?
– Pode-se também substituir os fatos da adição pela multiplicação e da subtração pela adição
Botas de Muitas Léguas
Organização da classe
– Poderá ser realizado com toda a turma, duas equipes ou duplas
Capacidades a serem trabalhadas
– Compreender o processo da multiplicação, da divisão e construir fatos básicos
Material
– 2 dados
– Folhas com várias retas numéricas
Desenvolvimento
Primeira proposta: Desenhar uma reta numérica no chão. Um aluno inicia, jogando dois dados diferentes, para representar na reta com passos. O lado do dado maior indicará a quantidade de passos e o lado menor, indicará o tamanho de cada passo. Outro aluno verifica onde o colega parou para marcar os pontos daquela equipe. E assim todos farão o mesmo procedimento, disputando quem chegou mais longe.
Segunda proposta: O professor entrega a folha das retas numéricas para as duplas, que jogarão os dados para efetuar as jogadas traçando com o lápis, os passos, seguindo as mesmas regras da primeira proposta. Ganhará o jogo quem conseguir avançar mais longe na reta numérica.
O professor deverá fazer intervenções para levar o aluno a relacionar as jogadas com a multiplicação e a divisão. Ex.: 4 passos de 3 distâncias chegará no número 12.
Fonte: Curso do
Botas de muitas léguas
CONTEÚDO METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Aluna: Graciete Neli da Silva
Matrícula: 201310049637
Atividade do Fórum D
O USO DA CALCULADORA E O SISTEMA DE NUMERAÇÃO
Objetivo(s)
• Resolver problemas que envolvam a análise do valor do algarismo conforme a posição que ocupa no número.
• Utilizar as propriedades aditivas e multiplicativas do sistema de numeração posicional decimal para resolver problemas que envolvam compor e decompor números em "uns", "dezes" e "cens".
Conteúdo(s)
• Reflexão sobre a estrutura aditiva da numeração falada e sua vinculação com as regras da numeração escrita;
• Resolução de problemas que permitam a análise e a formulação de "regras" sobre o valor posicional;
• Início da elaboração de explicações e justificativas sobre a organização do sistema de numeração posicional.
Ano(s)
3º
4º
Material necessário
•
• Calculadoras: uma para cada criança
• Cópias de algumas das atividades: uma para cada criança
Desenvolvimento
essa seqüência didática pode ser proposta quando as crianças já tiverem certo domínio da leitura, escrita e ordem dos números de um, dois e três algarismos.
Após as crianças resolverem alguns problemas desse tipo, proponha que conversem e observem o que há em comum na forma de resolvê-los. Registre as conclusões das crianças num cartaz para que, em outros momentos, possam consultá-las.
1ª etapa :
A Para esta etapa, entregue uma calculadora para cada criança e proponha algumas atividades exploratórias simples como:
- Marquem o 1 na calculadora. Agora, sem apertar nenhuma tecla respondam o que aparecerá se marcarmos o 6? (os alunos podem responder: 61). Agora marquem o 6. O que aconteceu? E se quero escrever 45 (colocar na lousa) qual tecla aperto primeiro?
- Vocês sabem qual é a tecla de mais? (colocar o sinal de + na lousa) E a de igual? (o mesmo procedimento anterior, propor também para os demais sinais)
- Propor algumas operações simples (adições, subtrações, multiplicações e divisões) envolvendo números de um algarismo: 2+3=, 5-4=, 2x2, 8:4,
Problema 1: Ditado de números na calculadora
Anotem na calculadora o número 459. Sem apagá-lo, pensem que teclas vocês deverão apertar para que apareça o número 409?
Oriente as crianças que não digam a resposta em voz alta e que anotem as teclas que vão apertando para depois poder reconstituir o que fizeram. Enfatizem que não podem apagar o 459.
Em seguida, dite um número parecido, por exemplo, 452 e, sem a. Depois, pergunte às crianças o que precisarão fazer para que apareça um zero no lugar de um dos algarismos que constituem o número (se você spagá-lo, transforme-o em 402. Proponha que discutam com a dupla o que será necessário fazer para que ocorra essa transformação. Oriente-as a combinarem quais ordens deverão dar para a calculadora antes de realizar as próximas operações.
Provavelmente nas primeiras situações propostas às crianças operarão por ensaio e erro. Por exemplo, para transformar 459 em 409 primeiro tirarão o 5. Ao conferir no visor o resultado, constatam que o procedimento está errado, pois o número que aparecerá no visor será o 454, e não 409 como solicitado. Dessa forma, podem rever seu procedimento e tentar com outros números, provavelmente experimentarão o 50.
Após cada situação é importante propor a discussão coletiva, perguntando como as crianças se deram conta que deveriam realizar esta operação. Provavelmente, os argumentos das crianças estarão baseados exclusivamente na numeração falada, por exemplo: "Era quatrocentos e cinqüenta e nove. Então, tirei o cinqüenta".
Anote na calculadora os números da primeira coluna (um por vez) e, sem apagá-lo, transforme-o no número da segunda coluna:
- Transforme 34 em 30
- Transforme 432 em 402
- Transforme 9354 em 9054
- Transforme 345 em 305
- Transforme 9815 em 9015
- Transforme 9268 em 9208
- Transforme 6275 em 6075
- Transforme 7403 em 7003
Um Abraço.
CONTEÚDO METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Aluno Marcelo Ferreira
Matricula 201310124078
Atividade Fórum D (Uso da Calculadora para aprender Matemática)
Encontre uma maneira de registrar o número 54 no visor da calculadora sem apertar as teclas 5 e 4.
a) Escreva os passos que você utilizou para resolver a questão.
b) Agora encontre uma maneira de registrar o número 167 sem apertar as teclas 1, 6 e 7.
O aluno deverá escrever cada passo utilizado para resolver o problema.
Sim quanto a atividade:
Faixa Etária: 6 a 8 anos
Escolaridade: Ensino Fundamental
Objetivo: Desenvolver no aluno a capacidade de intuição matemática e de resolver problema
Boa noite. Abraço.
CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Aluna: Graciete Neli da Silva
Matricula : 201310049637
Atividade : Fórum D Multiplicação e Divisão por Números Naturais por Base 10
Objetivo(s)
• Observar a regularidade envolvida na multiplicação e na divisão de um número natural por 10, 100 ou 1.000
• Explicitar as operações ocultas no sistema numérico e compreender que elas determinam a posição ocupada pelos algarismos em todos os números
• Utilizar a estratégia multiplicativa por potências de 10 para resolver problemas com o cálculo mental
Conteúdo(s)
Números e operações.
Ano(s)
3º e 4º anos ensino fundamental.
Material necessário
• Uma calculadora por aluno ou por dupla
•
Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente aos alunos uma lista de multiplicações por 10 envolvendo unidades, dezenas e centenas. Por exemplo: 4 X 10, 25 X 15, 3 X 10, 30 X 10 e 300 X 10. Peça que eles resolvam utilizando a calculadora. Caso não saibam operá-la, realize algumas atividades para que se familiarizem com a máquina e, durante a atividade, circule pela sala para verificar se estão conseguindo. Solicite que anotem os resultados. Os cálculos podem ser feitos individualmente ou em duplas. Em seguida, com a ajuda da turma, levante quais os resultados obtidos e anote-os no quadro. Pergunte o que os estudantes podem observar em relação aos resultados das multiplicações. Questione se há alguma semelhança entre eles e qual é. É importante que eles não só notem que ao multiplicar um número natural por 10 se acrescenta o zero à direita desse número. É preciso que compreendam que o valor muda com o acréscimo do dígito à direita, o número passa para outra ordem de grandeza. Para trabalhar isso, problematize os resultados obtidos. Por exemplo, em 72 X 10 = 720, questione se o 2 tem o mesmo valor em 72 e em 720 e quais são os valores em cada situação. Os alunos devem notar que no número 72, o 2 vale dois e que em 720, representa vinte. Isto é, a classe identificará a multiplicação oculta no sistema numérico, que determina a posição que os algarismos ocupam nos números.
2ª etapa
Proponha que as crianças completem a tabela abaixo:
Cálculo Quociente Resto
20 : 10
340 : 10
1.230 : 10
1.235 : 10
1.230 : 100
Na divisão, o processo é o oposto da multiplicação, a ordem de grandeza diminui e quando o número natural termina em zero, deve-se retirar no número um, dois ou três zeros.
Questione o que os alunos podem concluir sobre as multiplicações e divisões realizadas nesta etapa. Para sistematizar as descobertas, escreva coletivamente a regra no quadro e oriente que todos a anotem no caderno. Espera-se que os alunos tenham identificado a regularidade envolvida nos processos multiplicativos. Multiplicar qualquer número natural por 10, 100 e 1.000 muda a ordem de grandeza, acrescentando-se um, dois ou três zeros, respectivamente, à direita da cifra. Por exemplo, em 23, o 3 vale três, mas depois que ele é multiplicado por 100, resultando em 2.300, o 3 vale trezentos. Explique que a regra elaborada em conjunto pode ser utilizada para solucionar outros cálculos, a fim de agilizar e facilitar a resolução. Assim, não há a necessidade de "armar a conta" nem utilizar a calculadora.
Observe as respostas apresentadas e questione as escolhas: 2.030 pode ser resultado de uma multiplicação por 100? Por quê? E 1.200.000?
Avaliação
Elabore uma série de situações-problema envolvendo as multiplicações e divisões por 10, 100 e 1.000, como: "Paula guarda anéis e pulseiras em caixinhas. Em cada uma delas, podem ser colocadas 10 peças. Se Paula tem 8 caixas, quantas bijuterias ela pode guardar?". Oriente a resolução em duplas, para que o grupo possa debater as estratégias. Quando todos tiverem terminado, organize a socialização das estratégias.
Fonte : Gente que Educa.
Com relação a atividade proponho a seguinte, lançando mão de material dourado.
Gostaria de ressaltar que acho interessante a utilização de poemas , ou musicas previamente trabalhadas, para a partir destas realizar as atividades de matemática.
Faixa etária : entre 4 e 5 anos
Ano de escolaridade: Grupo 4
Objetivos: introduzir conceitos de adição e subtração, bem como a escrita e conhecimentos de números, com a utilização de canção Ciranda do Anel. O objetivo é contextualizar o aprendizado de forma divertida e agradável.
Desenvolvimento:
“ Perdi o meu anel no mar, não pode mais encontrar e o mar me trouxe a concha de presente para me dar... parou na goela da baleia, ou foi pro dedo da sereia, ou quem sabe o pescador pescou meu anel e deu pro seu amor”
A partir da musica propõe-se os problemas que serão feitos com o uso do material dourado para facilitar a compreensão e visualização por parte da criança.
1- Eu ganhei 10 aneis (estes estarão desenhados e não escritos em forma de numeral).
2- Quantos anéis ( desenho de anel) eu ganhei? ( a criança deve escrever)
3- Perdi 5 aneis ( desenho de 5 aneis) no mar. Com quantos eu fiquei? ( a criança deve escrever)
4- Quatro anéis ( desenho de 4 aneis) pararam na goela da baleia). Com quantos eu fiquei ( a criança deve escrever)
5- O pescador pescou mais 5 aneis ( desenho de 5 aneis) para me dar. Com quantos eu fiquei ( a criança deve escrever)
A atividade deverá ser realizada em sala e o professor irá orientar, a avaliação será feita com base em orientar e buscar ajudar a criança em sua dificuldade.
MATEMÁTICA É FUNDAMENTAL
Estudar matemática é muito importante pois trabalha o raciocínio e a mente. Prepara o indivíduo para qualquer carreira, como nenhuma outra disciplina faz, tornando-se uma das principais que podemos aprender.
É inevitável agente não aprender as quatro operações, pois uma esta ligada a outra, a multiplicação por exemplo, agiliza o processo de adição e se souberem a tabuada a “de cor” será muito mais fácil resolver as operações. Mas isso vai acontecendo gradativamente, pois tem alunos que tem o raciocínio mais lento.Para isso o professor deve trabalhar utilizando jogos variados como: bingo de tabuada, cálculos mentais e todo tipos de jogos para uma melhor memorização da tabuada.
O professor desde nos anos iniciais devem buscar técnicas e instrumentos para o ensino matemático, senão forem aliados à compreensão conceitual de cada conteúdo a ser estudado, trazem um ensino cada vez mais voltado a aprendizagem mecânica. E com isso a muitos problemas com passar do tempo , quando estiverem no ensino fundamental.
A contextualização da matemática.
A matemática é de extrema importância para nossa vida. É utilizada em diversos momentos e espaços, como: no espaço escolar, na interação social, através de observações, na prática de tarefas que a exija, em diálogos, em cursos de formação ou especialização. A tabuada possui um papel na construção do raciocínio matemático, na valorização dos caminhos encontrados para a resolução de problemas. Estabelecer relação entre a matemática e outras disciplinas, tornando o aprendizado contextualizado com a sua realidade e o raciocínio dedutivo. A utilização dos jogos é uma estratégia bastante valorizada para introduzir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar os itens já trabalhados. A resolução de problemas é fundamental para o desenvolvimento intelectual do aluno e para o ensino da matemática, pois ao resolverem problemas podem descobrir fatos novos sendo motivados a encontrarem várias outras maneiras de resolverem o mesmo problema, despertando a curiosidade e o interesse pelos conhecimentos matemáticos e assim desenvolverem a capacidade de solucionar as situações que lhes são propostas. Um dos papéis do professor é incentivar o gosto pela resolução de problemas, contextualizando-os e promovendo o aprendizado significativo.
A contextualização da matemática.
A matemática é de extrema importância para nossa vida. É utilizada em diversos momentos e espaços, como: no espaço escolar, na interação social, através de observações, na prática de tarefas que a exija, em diálogos, em cursos de formação ou especialização. A tabuada possui um papel na construção do raciocínio matemático, na valorização dos caminhos encontrados para a resolução de problemas. Estabelecer relação entre a matemática e outras disciplinas, tornando o aprendizado contextualizado com a sua realidade e o raciocínio dedutivo. A utilização dos jogos é uma estratégia bastante valorizada para introduzir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar os itens já trabalhados. A resolução de problemas é fundamental para o desenvolvimento intelectual do aluno e para o ensino da matemática, pois ao resolverem problemas podem descobrir fatos novos sendo motivados a encontrarem várias outras maneiras de resolverem o mesmo problema, despertando a curiosidade e o interesse pelos conhecimentos matemáticos e assim desenvolverem a capacidade de solucionar as situações que lhes são propostas. Um dos papéis do professor é incentivar o gosto pela resolução de problemas, contextualizando-os e promovendo o aprendizado significativo.
A Importância de Diversificarmos a Forma de Aprender Matemática
Existe uma grande diferença entre aprender e decorar as tabuadas. Não faz sentido os alunos apenas decorarem. Eles precisam aprendê-las.
Para aplicarem o conhecimento de que "2 x 3 = 6", as crianças conheceram e construíram a compreensão que em dois conjuntos com três elementos, obtêm-se seis elementos. Já no caso de "3 x 2 = 6", embora o resultado seja o mesmo, elas sabem que a construção se dá com três conjuntos e dois elementos, dos quais também se obtêm seis elementos.
Algumas atividades lúdicas ajudam bastante e motivam os alunos a decorarem as tabuadas: bingo, dominó, corrida maluca, entre outras. A competição também é um grande estímulo para a memorização. O aluno não tem que decorar mecanicamente as tabuadas, apenas para recitá-las. Ele precisa memorizar, mas para utilizá-las como um instrumento facilitador na resolução de outros conteúdos matemáticos. Porém, afirmo que esta memorização deve ser precedida pela compreensão. Portanto, a ênfase do trabalho deve ser posta na construção e aplicação.
A educação precisa organizar seus conhecimentos, partindo dos interesses dos alunos e, desse modo, levá-los a outros patamares de aprendizagem, que são primordiais à formação e ao exercício da cidadania.
Os jogos matemáticos desenvolvem o raciocínio lógico das crianças e suas habilidades; levam-nas a conceberem a matemática como uma disciplina prazerosa e proporcionam a criação de vínculos positivos na relação professor-aluno e aluno-aluno. Com os jogos matemáticos, os alunos podem encontrar equilíbrio entre o real e o imaginário e ampliarem seus conhecimentos e o raciocínio lógico-matemático.
O acompanhamento do educador é essencial para promover uma aprendizagem de conhecimento satisfatório, que seja capaz de despertar o interesse do aluno em seu processo de construção de conhecimentos.
A Importância da Matemática
Aprender matemática é inserir o aluno no mundo que o cerca , na sua relação com as pessoas, com o espaço, colocá-los em situações de desafios, onde possam desenvolver soluções e tomar iniciativas.
Antes de se estudar a tabuada, o professor deve se preocupar com que o aluno forme os conceitos e seja capaz de reconhecer as situações em que se pode aplicá-las , além de tornar mais rápido o processo de soluções das operações.
Os algoritmos são os dispositivos práticos que facilitam a execução dos cálculos, e através da resolução dos problemas de forma contextualizada se constrói o pensamento matemático, desenvolvendo o raciocínio lógico .
São diversas as experiencias e o material didático que podem ser utilizados para a compreensão das operações e do sistema de numeração decimal. Alguns exemplos :
Material dourado - Compreender de forma concreta as relações numéricas abstratas , compor dezenas e centenas.
Calendário , Bingo e Jogos de Percurso - Ordenação , Comparação e Leitura de números .
Brincando de Mercado : Com embalagens de produtos de supermercados e mini cédulas de dinheiro - permite vivenciar situações de compra e venda , uso e função do dinheiro, classificação e organização.
Fitas Métricas e Balanças - Noções de Medidas e Grandezas .
Aluna : Rosane Vieira dos Reis Medeiros
Matricula : 201403263108
Universidade Estácio de Sá - EAD - Polo Madureira .
A importância da matemática.
Nós precisamos da matemática para praticamente tudo o que fazemos, desde calcular quanto de arroz precisou para preparar o almoço até planejar como será gasto nosso salário.As escolas precisam refletir sobre o ensino da matemática, afastando a idéia de que é difícil e impossível para muitos. Nada é impossível na vida e todos podem aprender desde que se entenda a dificuldade de cada um. Esta será vencida com dedicação e paciência para entender a dificuldade e eliminá-la .A tabuada auxilia em todas as operações , porém os professores devem inovar seus métodos de ensinar a matemática , usando coisas lúdicas e que estejam presentes no dia a dia dos estudantes, como mostrou o vídeo , alguns alunos jogando no computador porém sempre com o intuito de usar as operações : somando pontos para passar de fase , ou fazendo compras gastando exatamente o que tinham .
A importância da matemática.
Nós precisamos da matemática para praticamente tudo o que fazemos, desde calcular quanto de arroz precisou para preparar o almoço até planejar como será gasto nosso salário.As escolas precisam refletir sobre o ensino da matemática, afastando a idéia de que é difícil e impossível para muitos. Nada é impossível na vida e todos podem aprender desde que se entenda a dificuldade de cada um. Esta será vencida com dedicação e paciência para entender a dificuldade e eliminá-la .A tabuada auxilia em todas as operações , porém os professores devem inovar seus métodos de ensinar a matemática , usando coisas lúdicas e que estejam presentes no dia a dia dos estudantes, como mostrou o vídeo , alguns alunos jogando no computador porém sempre com o intuito de usar as operações : somando pontos para passar de fase , ou fazendo compras gastando exatamente o que tinham .
Nome: Carla Cristiane da Cruz Matos
Matricula: 201202287931
Disciplina: CONT. MET. E PRÀTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Turma de Alfabetização : 6 anos
Recursos: Palitos de sorvetes coloridos.
Tema: Adição com ajuda de materiais reciclados.
Objetivo: Ajudar a compreensão do aluno na adição na pratica, dando possibilidades de perceber a contagem com materiais, no uso diário. Fazendo o aluno raciocinar de forma lúdica, despertando o prazer de fazer cálculos.
Atividades: Mostrar no quadro , dando a cada aluno palitos de sorvete coloridos. Fazendo os contar quantos cada um recebeu. Pedindo para anotar em seu caderno de exercício a atividade do dia.
1 + 1 = 2
O professor tem que ser o mediador dando opções de desenvolver seu raciocínio com os materiais apresentados. Despertando o interesse do aluno na atividade.
Avaliação: Os alunos demostraram um bom aprendizados. Fazendo atividades com os materiais e sem eles após o uso dos palitos. Aplicando na praticas no exercícios de adição.
A necessidade que ninguém percebe.
Aprender matemática é aprender administrar a vida, seja criando soluções ou pelo simples fato de facitar o nosso cotidiano. É uma transformação na forma de pensar e agir.
A tabuada por sua vez é a maior aliada da matemática e de extrema importância para solucionar cálculos e trazer respostas para o nosso alívio.
Agora convido o para uma reflexão;
Imagine o mundo, sua vida sem a matemática?
Quantos mls uma enfermeira precisa dar para um paciente ficar bom de uma doença?
Como medir um tecido para o alfaiate fazer um lindo traje?
Quantos pares de chuteiras seriam necessários para atender a um clube de futebol? E para mim o pior de todos, qual a medida para fazer um delicioso bolo de chocolate? É o meu predileto!
Sem os algoritmos, as operações e as resoluções dos problemas nos dias atuais estaríamos em um caos!
Assim como a água é importante para sobrevivermos a matemática também é. Pena que nem todos deram-se conta dessa urgência, talvez se faltasse matemática como falta água, daríamos conta desse fato.
O Brasil, a humanidade necessita da matemática.
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Nome: LUZIA ABREU DA SILVA
Matr.: 201301473677
A Matemática faz parte do dia a dia.
Matemática é uma disciplina útil para inúmeras atividades do nosso dia a dia. Muitas vezes estamos usando nossos conhecimentos matemáticos e nem percebemos, ela estimula a descoberta, desenvolve o raciocínio e favorece a autonomia. O estímulo do raciocínio através da tabuada aumenta a capacidade mental da criança. Os números fazem parte da nossa história e a tabuada de multiplicar faz parte do nosso dia a dia, contribuindo e enriquecendo nosso meio de sobrevivência a partir do momento em que conseguimos interagir com as histórias matemáticas que se apresentam a nós a todo instante e solucioná-las. Um algoritmo é uma estruturação passo-a-passo de como um determinado problema deve ser resolvido de forma não-ambigua. Desta forma, para realizar esta estruturação é necessário o uso de ferramentas e operações oriundas da Lógica, e principalmente da lógica matemática,devemos saber qual o tipo de problema proposto, as informações que serão imputadas e os passos a serem efetuados para atingir-se um fim específico. Por exemplo, vamos ver um "algoritmo" sobre "tomar banho":
1.Tirar a roupa.
2.Abrir o registro.
3.Ensaboar-se.
4.Enxaguar o corpo.
5.Passar shampoo nos cabelos.
6.Enxaguar o cabelo.
7.Fechar o registro.
Brincando e aprender
Aprender matemática prepara o homem para a vida como nenhuma outra disciplina pode fazer. Ela é a ciência que fornece o melhor instrumental para qualquer profissional ser bem sucedido em sua carreira.
Uma frase atribuída a Napoleão Bonaparte diz que “O progresso de um povo depende , exclusivamente, do desenvolvimento da matemática”.
A frase é perfeita, pois ela gera segurança naqueles que a dominam. Estes serão bem sucedidos na vida. Dificilmente se encontrará uma pessoa de sucesso que não domine esta matéria. A razão é simples pois ela é a base de todas as ciências e de todas as artes.
Através dos jogos os alunos aprendem a comparar, se tornam mais observadores, e passam a elaborar estratégias. Essas atividades pedagógicas favorecem o raciocínio lógico e a discussão das propriedades matemáticas envolvidas nos jogos. Pensando no ensino e na aprendizagem da Matemática, defendemos que a Metodologia dos Jogos é a mais adequada para o trabalho com a Matemática na faixa etária em questão. Partimos desse pressuposto devido ao levantamento histórico que fizemos sobre o papel dos jogos no ensino e na aprendizagem e de nossa experiência profissional. Dessa forma, pode-se concluir que no caso do ensino da Matemática, as possibilidades de mudança devem ser resultado de uma constante reflexão do professor junto à escola sobre a prática de ensino que acontece na maioria das vezes de forma tradicional. Desse modo, uma alternativa de fugir do tradicionalismo do ensino é buscar sempre novas maneiras de trabalhar com os problemas encontrados no dia-a-dia dos alunos para que assim este conhecimento seja significativo para eles. É preciso buscar no Ensino da Matemática valores, habilidades e atitudes, que estejam inseridos na realidade do estudante. Desse modo, ao aproximar o aluno da sua realidade poderá fazê-lo compreender melhor o meio o qual ele está inserido a partir de conhecimentos estudados no meio escolar
A partir da exploração do jogo e a leitura das aulas 1 e 2, reflita sobre esse significado e produza um texto para postar no Blog de nossa disciplina.
3-Como o jogo do labirinto ajuda entender o sistema decimal de numeração e como compreender problemas?
Acredito que o jogo propostos como ferramenta lúdica para a aprendizagem do sistema de numeração decimal, permite que as crianças compartilhem seus conhecimentos de forma descontraída, tornando o ensino mais prazeroso e desafiador Por outro lado, o jogo auxilia os alunos refletirem sobre cada jogada, compreendendo os conceitos, para que o aluno possa ganhar. Durante o jogo as modificações das ações dependerão do que o sujeito compreendeu, estimulando-o a pensar. a compreensão do sistema de numeração decimal através do jogo, oferece uma alternativa diferente que auxiliou alguns alunos na apropriação das regularidades necessárias à leitura e escrita dos numerais. Como as aprendizagens dos conceitos implicam na apreensão de vários aspectos, os alunos se apropriaram de conhecimentos distintos, os quais foram demonstrados a partir das diferentes situações de uso do sistema de numeração. Dessa forma, o jogo de regras muito contribui e auxilia, em especial aquelas crianças que são vistas ou rotuladas como difíceis para aprender. O interesse dos alunos pelos jogos nos mostrou que num contexto lúdico bem planejado e com objetivos, esse recurso pode contribuir muito para o aprendizado.
Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Matemática
Ficha do jogo produzido:
Disciplina e semestre:
Met. E Prat. do Ens. da Matemática – 4° período – Pedagogia
Autor: Maria Teresa Pereira de Sá – 201403144613
Nome do brinquedo/jogo: Jogo da Memória Suspenso
Regras:
Cada jogador durante a sua jogada escolherá duas cartas para virar e ver se elas formam pares. Os pares são formados por uma carta com o número e a outra carta com objetos ou animais na quantidade referente ao número. Se for igual a criança deve permanecer jogando, caso contrário, passará a vez para outra criança. Mas antes de iniciar a nova jogada as cartas diferentes devem ser viradas para a posição inicial.
Material para confeccionar o jogo:
Cartelas confeccionas com papel cartão ou similar
Desenhos
Números
Barbante
Fita Crepe, cola
Idade:
A partir dos 4 anos
Objetivo:
Familiarizar as crianças com os números e suas quantidades correspondentes.
TURMA FORTE E TURMA FRACA
Assim que comecei esta disciplina me lembrei de um fato que me aconteceu na terceira série do ensino fundamental. Fui ensinada no modelo tradicional de educação, onde a tabuada deveria ser decorada, e em um dia especifico da semana, a professora “tomava a tabuda”. Lembro-me que o aluno que não conseguia responder de prontidão, tinha que repetir não sei quantas mil vezes aquela operação que errou.
Nestes moldes, claro, a maioria odiava matemática e não conseguia aprender nada!
A escola então, buscando uniformizar a turma, dividiu-a em matemática forte e fraca, isso mesmo! Os alunos eram divididos no dia da aula de matemática em fortes e fracos na disciplina e iam para salas diferentes, com professoras diferentes - a professora da matemática fraca era uma senhora séria mal humorada e religiosa fervorosa, impondo regras e limites rígidos o tempo inteiro. Já a professora da matemática forte, ah, a professora era jovial, bonita, simpática e sorridente.
Meu sonho era que a matemática entrasse na minha cabeça e eu pudesse enfim ir para o céu, que nesse caso era a sala da matemática forte com a professora simpática.
Esse fato implicou assustadoramente em meu aprendizado de matemática ao ponto de até hoje não gostar e não ter o entendimento correto da disciplina e de sua funcionalidade no meu cotidiano.
Infelizmente meus professores ao longo da minha formação básica não me estimularam no aprendizado e entendimento da matemática, e hoje percebo que aprender matemática vai além da decoreba, pois o aprendizado da disciplina permite que o aluno consiga alinhar os conhecimentos apreendidos em sala na sua vida prática, resolvendo problemas do seu cotidiano, descobrindo formas diferentes de utilizar a matemática, o que favorece a autonomia.
O aluno precisa conhecer as operações e á partir dela, vivenciar as situações problemas que o faça alinhar os conhecimentos apreendidos na tabuada com as situações problemas criados pelo professor que leve em consideração a sua vivência e seu conhecimento de mundo.
Hoje, com apenas três aulas de Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Matemática, percebo o quanto o professor é peça fundamental nesse processo de ensino aprendizagem da matemática e a forma de sua abordagem, conceituação teórica e prática pedagógica vai influenciar decisivamente em alunos apropriados do conhecimento da matemática, não como decoreba, mas como parte importante para sua rotina de vida.
Ah! Infelizmente não passei para a matemática forte e ainda repeti de ano por causa da disciplina.
Que tenhamos mais matemática forte...
A importância da matemática
A matemática e de grande importância para a humanidade pois sem ela não poderíamos realizar cálculos dentre outros a matemática prepara o homem para a vida como nenhuma outra disciplina pode fazer. Ela é a ciência que fornece o melhor instrumental para qualquer profissional ser bem sucedido em sua carreira.
Sobre a tabuada a fixação da mesma é importante para que o aluno compreenda e domine algumas técnicas de cálculo. Na exploração de novas idéias matemáticas (frações, geometria, múltiplos, divisores etc), a multiplicação aparecerá com freqüência. Se o aluno não tiver memorizado os fatos fundamentais, a cada momento ele perderá tempo construindo a tabuada ou contando nos dedos, desviando sua atenção das novas idéias que estão sendo trabalhadas.
O aluno não deve memorizar mecanicamente a tabuada, mas que a memorização é importante sim. a memorização deve ser precedida pela compreensão. A ênfase do trabalho deve ser posta na construção dos conceitos. A preocupação com a memorização não deve ser obsessiva nem exagerada.
A tabuada deve ser entendida ou memorizada?
Na escola de alguns anos atrás, saber a tabuada "na ponta da língua" era ponto de honra para alunos e professores. Poucos educadores ousavam pôr em dúvida a necessidade desta mecanização.
Na década de 60, porém, veio a Matemática Moderna e com ela algumas tentativas de mudanças aconteceram. Não vamos discutir aqui as características deste movimento, mas, dentre seus aspectos positivos, destacava-se a necessidade da aprendizagem com compreensão.
Com isso, vieram as críticas ao ensino tradicional, entre elas a mecanização da tabuada. Assim, diversas escolas aboliram a memorização da mesma. O professor que obrigasse seus alunos a decorar a tabuada era, muitas vezes, considerado retrógrado.
O argumento usado, contrário à memorização, era basicamente que não se deve obrigar o aluno a decorar a tabuada, mas sim, criar condições para que ele a compreenda. Os defensores dessa nova tendência alegavam que, se o aluno entendesse o significado de multiplicações como 2 x 2, 3 x 8, 5 x 7, etc., quando precisasse, saberia chegar ao resultado.
Alguns professores rebatiam esta afirmação alegando que, sem saber a tabuada de cor, o aluno não poderia realizar multiplicações e divisões. Hoje, ainda, essa discussão está presente entre nós. Porém, apesar das divergências, uma opinião é unânime: deve-se condenar a mecanização pura e simples da tabuada.
Compreender é fundamental. É inconcebível exigir que os alunos recitem: "duas vezes um, dois; duas vezes dois, quatro;...", sem que tenham entendido o significado do que estão dizendo. Na multiplicação, bem como em todas as outras operações, a noção de número e o sistema de numeração decimal, precisam ser construídos e compreendidos.
Esta construção é o resultado de um trabalho mental por parte do aluno. O termo tabuada é bastante antigo e designa um conjunto de fatos, como por exemplo:
3 x 1 = 3, 3 x 2 = 6, 3 x 3 = 9, etc.
Esses fatos têm sido chamados, por diversos autores, de fatos fundamentais da multiplicação. Trabalhando com materiais concretos como papel quadriculado, tampinha de garrafa, palitos, explorando jogos e situações diversas, como quantos alunos serão necessários para formar 2 times de futebol, os alunos poderão, aos poucos, construir e registrar os fatos fundamentais que compõem a tabuada.
Proponha aos alunos que descubram quanto dá, por exemplo, 8 x 3. Desenvolva com eles quais são as formas que podem levá-los a encontrar a solução para esta situação. Eles podem obter este resultado através de adições sucessivas:
Mas podem também obter 8 x 3 de outro modo. Como 8 = 5 + 3, podem perceber que:
8 x 3 = 5 x 3 + 3 x 3
Faça-os entender que a multiplicação agiliza o processo de adição e que se eles souberem a tabuada “de cor”, poderão ser mais ágeis ao resolver as operações. Uma vez compreendidos os fatos fundamentais, eles devem ser, aos poucos, memorizados. Para isso, devem-se utilizar jogos variados. Como por exemplo, bingo de tabuada, cálculos mentais e todo tipo de jogos que contribuam para a memorização da tabuada.
A necessidade da memorização justifica-se. A fixação da mesma é importante para que o aluno compreenda e domine algumas técnicas de cálculo. Na exploração de novas idéias matemáticas (frações, geometria, múltiplos, divisores etc), a multiplicação aparecerá com freqüência. Se o aluno não tiver memorizado os fatos fundamentais, a cada momento ele perderá tempo construindo a tabuada ou contando nos dedos, desviando sua atenção das novas idéias que estão sendo trabalhadas.
Respondendo então a pergunta que dá título a esta leitura, devemos dizer que o aluno não deve memorizar mecanicamente a tabuada, mas que a memorização é importante sim. Insisto, porém, que esta memorização deve ser precedida pela compreensão. A ênfase do trabalho deve ser posta na construção dos conceitos. A preocupação com a memorização não deve ser obsessiva nem exagerada.
Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Matemática
Nome: Thais Ribeiro Ramos
Matrícula: 201401408966
4º período - Pedagogia
A importância do lúdico no aprendizado da tabuada
A tabuada é um recurso muito utilizado no ensino da matemática em sala de aula. Normalmente, é ministrada para as séries iniciais para que haja uma assimilação das operações, no caso a multiplicação. Porém, é sabido que o ensino/aprendizado da tabuada por muito tempo foi utilizado de forma mecânica e com aspectos de memorização.
Atualmente, os professores tem inserido a tabuada em jogos, ou seja, acredita-se em uma nova visão para ensinar a multiplicação. Onde de fato, o aluno participa, se diverte e consegue “apreender” o conteúdo ministrado. O que comprovadamente é mais eficaz no que diz respeito a não esquecer e saber utilizar conforme for aprendendo outros assuntos da Matemática.
É claro que existirá uma ”fixação” do assunto durante o aprendizado, mas isso será feito de uma forma eficaz, que o ajude quando for estudar outros temas que envolvam a multiplicação e o mesmo não precise perder tempo fazendo as mesmas contas sempre.
Afinal, na matemática os conteúdos se complementam e se a base do aluno não for bem “moldada”, a dificuldade ao longo dos anos será muito maior.
Quanto ao jogo é interessante o recurso usado de que o caminho até o gol depende das tabuadas que o jogador escolheu, e é necessário fazer as contas baseadas nisso para trilhar o caminho certo. Porém, acredito que alguns alunos, terão dificuldades para o entendimento do jogo e talvez nas operações com resultado de número maior.
Além desses jogos interativos que são muito eficientes, já que vivemos numa era digital; podemos usar também outros objetos em sala de aula que ajudem na conscientização das operações como palitos de fósforo, de sorvete, pedaços de barbante, bolinhas de gude. Já que a chance do aluno aprender é maior, quando o mesmo pode manipular e pensar ao mesmo tempo. O autor D’Ambrósio (1996, p.98) ao afirmar que, “[...] o caráter experimental da matemática foi removido do ensino e isso pode ser reconhecido como um dos fatores que mais contribuíram para mau rendimento escolar”
Referente a proposta do jogo e bem interessante , pois o jogo auxilia alem do aprendizado da matemática, auxilia na socialização pois na turma onde estagiei tinha um aluno com TDHA, quando a professora introduziu o jogo na aula ,foi impressionante como o aprendizado pele evoluiu e ate a convivência com os colegas de classe também, ate o ponto que na hora de formar a dupla os amigos de classe o o chamarem para a dupla sem a intervenção da professora para ser inserido na proposta.A respeito disso Riccett fala que "A Psicologia, que tem o jogo como um de seus instrumentos, poderia ser definida como uma forma de tratamento que resgata, prepara ou aprofunda, no presente, as condições para o trabalho escolar, promovendo competências importantes para seu trabalho profissional no futuro."
Assim vejo que a utilização de um jogo, nunca se está perdendo tempo. Com eles, os alunos aprendem a aprender, a estudar, a investigar, a tomar decisões, a analisar as condições, etc. Ele também envolve responsabilidade, respeito pelos demais jogadores e pelo grupo em geral, uma vez que não se trata de passar algum tempo brincando, mas de aprender, de forma divertida, o máximo possível.
Grata,Denise
A Matemática é fundamental em nosso dia-a-dia. Atualmente, com os avanços científicos e tecnológicos e a criação de novas áreas de conhecimento, maisdo que nunca a matemática torna-se necessárias. Ela esta sendo usada com muita frequência em nosso cotidiano.
Não são necessários muitos argumentos para convencer as pessoas sobre a importância da matemática em nossas vidas. Sabe-se o valor que os números e as operações numéricas têm na vida da maioria das pessoas, e também, a matemática tem se tornado indispensável para o cotidiano do ser humano,pois, está presente na sociedade desde os tempos mais remotos, e, a cada dia que passa está se expandindo mais e mais. Chegou o momento em que a humanidade percebeu que não dá pra viver sem os conhecimentos matemáticos, ou seja, a Matemática desempenha um papel de fundamental importância nos âmbitos da sociedade, desde uma simples compra de um produto, até as mais complexas situações cotidianas.Dessa maneira é notável a presença da matemática e a utilidade dela no meio em que vivemos.
Aluna Érica Cristina
Matrícula 201403437084
Quarto período- Pedagogia
Os alunos confeccionam um jogo no estilo Supertrunfo (cartas que exibem valores numéricos sobre um tema, como por exemplo, carros, onde quem tem o valor maior vence) e então o professor cria situações-problema para que os alunos façam comparações entre valores. Os temas das cartas devem variar de acordo com os interesses das crianças (animais, frutas, altura dos alunos). Além disso, é importante que durante o preparo das cartas as crianças fiquem livres para discutir sobre os problemas que surgem. Prontas as cartas, é hora de corrigir os erros com a turma e jogar. Para facilitar, pode-se utilizar tabelas numéricas para que as crianças consultem e consigam comparar as cartas entre si.
Brincadeiras com palito de sorvetes
Objetivo
desenvolver a noção de conservação de quantidade:
Materiais:
Palitos de sorvete; tampinhas de garrafas ou fichinhas de cartolina ou papel-cartaz.
Desenvolvimento:
O professor distribui as crianças palitos e tampinhas (ou fichas), em quantidades diferentes e orienta-as para que agrupem os palitos em igual número de tampinhas ou fichas. Se elas não tivessem noção de conservação de quantidade, agruparam palitos em quantidades diferentes ao número de fichas.
As crianças poderão utilizar o próprio corpo, formando grupos de acordo com a quantidade de palitos e representação, dessa forma, a ideia da conservação.
Olá Professora Ada e colegas,
Segue o meu trabalho.
Att.,
Disciplina e semestre: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino da Matemática.
Autor: Thais Ribeiro Ramos Matrícula: 201401408966
Nome do Jogo: Jogo da Memória
Regras: Cada jogador pode virar duas cartas por vez e ganha ponto se as cartas forem iguais, ou seja, o desenho e número forem os mesmos.
Material: Papel A4, cartolina, caneta colorida, lápis de cor, tesoura, cola.
Participantes: Dois
Idade: Entre 5 e 6 anos.
Objetivo: O objetivo desse jogo é usar de um jogo simples e divertido para assimilar os números e quantificação dos objetos. A professora agrupa os alunos de dois em dois e coloca o jogo com as cartas viradas para baixo para que possam começar a jogar.
Avaliação: Observar sem interferir diretamente durante o jogo para avaliar o entendimento dos alunos em relação ao jogo e ao aprendizado e posteriormente ir explicando como pode ser feito de uma melhor forma, sanando as dúvidas e mostrando que a matemática pode ser divertida de aprender.
A professora também pode sugerir que a turma a ajude a confeccionar um joguinho para cada aluno levar para casa e brincar com a família.
Olá Professora Ada e colegas,
Segue o meu trabalho.
Att.,
Disciplina e semestre: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino da Matemática.
Autor: Thais Ribeiro Ramos Matrícula: 201401408966
Nome do Jogo: Jogo da Memória
Regras: Cada jogador pode virar duas cartas por vez e ganha ponto se as cartas forem iguais, ou seja, o desenho e número forem os mesmos.
Material: Papel A4, cartolina, caneta colorida, lápis de cor, tesoura, cola.
Participantes: Dois
Idade: Entre 5 e 6 anos.
Objetivo: O objetivo desse jogo é usar de um jogo simples e divertido para assimilar os números e quantificação dos objetos. A professora agrupa os alunos de dois em dois e coloca o jogo com as cartas viradas para baixo para que possam começar a jogar.
Avaliação: Observar sem interferir diretamente durante o jogo para avaliar o entendimento dos alunos em relação ao jogo e ao aprendizado e posteriormente ir explicando como pode ser feito de uma melhor forma, sanando as dúvidas e mostrando que a matemática pode ser divertida de aprender.
A professora também pode sugerir que a turma a ajude a confeccionar um joguinho para cada aluno levar para casa e brincar com a família.
Olá Professora e colegas!
Boa tarde a todos!
Segue meu trabalho.
Disciplina Conteúdo Metodologia e Prática do Ensino da Matemática.
AUTORA: ELISÂNGELA LINS DA SILVA (MATRÍCULA: 201401408974)
NOME DO JOGO: CAMINHO DAS SENTENÇAS
JOGADORES: 3( 1 para lê as sentenças e 2 para realizar as jogadas)
FAIXA ETÁRIA: A partir dos 9 anos.
OBJETIVO: Promover um momento de interação reforçando a relações afetivas em sala de aula. Exercitar de maneira divertida e prazerosa as operações contidas no jogo; explorando as várias formas de resolução dos problemas visando desenvolver a capacidade de raciocínio lógico.
MATERIAL:
30 CDS usados com números colados de 1 a 30
30 fichas de papel cartão contendo sentenças envolvendo três operações (adição, subtração e multiplicação)
2 tampinhas de garrafas pet ( uma para cada jogador)
DESENVOLVIMENTO:
Um jogador é escolhido para lê as sentenças e comandar o jogo e os demais escolhem uma tampinha para realizar as jogadas e no par ou impar decide quem jogará primeiro.
As fichas devem ser embaralhadas, emborcadas e colocadas em superfície plana. O jogador que está no comando escolhe uma ficha e lê a sentença para o 1º a jogador completar, caso este responda corretamente, a tampinha deve ser colocada no numero correspondente à resposta.
No caso da resposta está errada o jogador da vez permanece onde se encontra passando a jogada para o próximo jogador podendo escolher entre as opções RESPONDE OU ANULA e as fichas usadas devem ser embaralhadas junto com as demais. Assim segue o jogo e quem chegar primeiro é o vencedor.
Observações: As sentenças podem ser reformuladas com um grau de dificuldade maior ou menor de acordo com o conhecimento do grupo a ser trabalhado.
professora acho a atividade de bingo da matemática muito interessante,por ser uma atividade fácil de confeccionar,estimula as crianças a decorar e memorizar a tabuada,para começar precisaremos confeccionar as cartelas de bingo pode ser com ate 9 números.vc sorteia o número das multiplicações e as crianças preenchem a cartela com o resuçtado correto.
ALUNA:DEIZE DA SILVA RIBEIRO
NOME DO JOGO: BINGO DE MATEMÁTICA
PARTICIPANTES:TODOS OS ALUNOS CADA UM COM UMA CARTELA COM NÚMEROS QUE SÃO RESULTADOS DE MULTIPLICAÇÃO.
OBJETIVO:FAZER OS ALUNOS A DECORAREM E MEMORIZAREM A TABUADA.AJUDAR O ALUNO NA REALIZAÇÃO DE OPERAÇÕES MATEMÁTICAS.O ALUNO DVE CIRCULAR COM UM LÁPIS OS RESULTADOS DAS MULTIPLICAÇÕES EM SUA FICHA E QUANDO TUDO TIVER PRRENCHIDO ELE GANHA O JOGO.
DESENVOLVIMENTO:DE POSSE DAS CARTELAS COM RESULTADOS DE MULTIPLICAÇÕES,CADA ALUNO COM UMA CARTELA, A PROFESSORA SORTEIA A MULTIPLICAÇÃO 2 X 5,O ALUNO DEVERÁ PROCURAR NA SUA CARTELA O RESULTADO QUE É O NÚMERO 10,ENCONTRANDO O NÚMERO NA FICHA ELE CIRCULA COM UM LÁPIS O RESULTADO NA SUA CARTELA,QUANDO TODOS OS RESULTADOS FOREM CIRCULADOS SE ENCERRA O JOGO.
a matemática não deve ser memorizado,nem decorada,precisa ser aprendida,devemos dar condições para os alunos compreenderem a matemática.se o aluno compreende a multiplicação e como ela se dá,quando estiver frente a frente com a matemática,ou seja coma multiplicação não terá dúvidas quanto ao seu rsultado.precisamos dar significado para esta aprendizagem, com a manipulação de palitinhos,tampinhas, pedrinhas,blocos lógicos,material dourado...o aluno deve ter contato com toda esta riqueza de material,para construir os esultados da operações matemáticas.para depois ntão memorizar
Fabilene malafaia
Esses jogos são muito interessantes pois permitem que a criança internalize conceitos matemáticos de forma lúdica e prazerosa.
De casa ao número
A matemática está presente em nossa vida desde o momento do nascimento. Antes mesmo de nos reconhecermos como cidadãos pertencentes a uma sociedade. Estamos cercados por números, número do CPF, número do RG, número de sapato, número de roupa, número de telefone, número de celular, número da casa, número do ônibus, número de notas e moedas, são tantos números que quando ingressamos a escola já temos um vasto repertório de números que nem nos damos conta que sabemos.
Com o passar do tempo percebemos a existência de inúmeras funções para tantos números, nesse momento começamos a compreender o que é aprender matemática. Na escola é apresentado o sistema decimal e com ele vem um vasto conhecimento matemático, que é compreendido com passar dos anos que estamos frequentando uma Instituição escola.
Durante muitos anos tivemos a “obrigatoriedade” de decorar a tão temida “tabuada”. Acreditava-se que sem a decoração da mesma, não conseguiríamos realizar de forma satisfatória as quatro operações do sistema matemático.
Hoje o “papel” da tabuada mudou, isso não significa que a sua memorização não seja importante, porém que ela ocorre de forma gradativa e significativa para criança. A tabuada se torna um facilitador na hora da resolução de problemas e operações dentro e fora da sala de aula. Passa a ser uma estratégia de agilidade na hora da resolução de operações e não mais um problema a ser decifrado pela criança. Com o surgimento de um novo ideal de escola, o algoritmo passou a ter significado para criança e não apenas um número sem qualquer ligação, em forma de “contas” o tão cansativo e maçante “arme e efetue”.
Nos deparamos com um novo perfil de aluno, crítico e reflexivo, como nos explica Paulo Freire um aluno crítico sim, no sentido de transformar a sua realidade. Agora o aprendizado das operações vai além do simples cálculo, faz parto de seu cotidiano, se faz necessário à medida que o professor realiza uma ponte entre os problemas recorrentes do dia a dia do aluno e os algoritmos usados na resolução destes cálculos em forma de problemas.
Ciente de que a escola mudou, o docente tem ao seu lado inúmeros recursos no momento em que planeja a sua aula, partindo da ideia estabelecida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais: ”Esse espaço percebido pela criança-espaço-perceptivo, em que o conhecimento de objeto resulta de um contato direto com eles – lhe possibilitará a construção de um espaço representativo- em que ela é, por exemplo, capaz de evocar os objetos em sui ausência ”.
Quando o docente dá início ao conhecimento matemático por meio de recursos como material dourado, bloco lógico, palitos de picolé, tampinha de garrafas, canudos, entre outros. Apresentando o concreto de forma que a criança possa manuseá-los, fazendo-lhes questionamentos que introduzam e apresentem o conhecimento das operações, facilita e mediação e a aquisição deste sistema lógico matemático das operações do sistema de numeração decimal.
Com tantos recursos disponíveis é necessário um novo olhar a forma de se ensinar matemática, é preciso sair da zona de conforte que é a forma tradicional do docente transmitir conhecimento, para a inovação das novas possibilidades que jogos e objetos simples do dia a dia proporcionam ao aprendizado significativo da criança.
Referência:
_____, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (Ensino Fundamental). Brasília: SEF/MEC, 1998.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação – uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3 ed. São Paulo: Moraes, 1980.
Aluna: Lauriane dos Santos Melo
Matrícula: 201402296479
Fórum A - 2016.3 EAD - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA (CEL0353/2250165) 9001
ATIVIDADES PRÁTICA
NOME DA DISCIPLINA: CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA MATEMÁTICA.
CÓDIGO: ( CEL 0353/2519664)9008
ALUNA: GICELIA MARIA DA SILVA
PROFESSORA: INMACULADA CABANAS
SEMESTRE: 7º
GRADUAÇÃO: PEDAGOGIA
TEMA: JOGO DAS PEDRAS COLORIDAS.
PÚBLICO
Ensino Fundamental – I 1º ANO
OBJETIVO
Possibilitar momentos de descontração no processo de ensino da matemática através de jogos;
Estimular a resolução de problemas de cálculos da matemática e regras de convivência;
Enriquecer a sala de aula, para melhor compreensão dos alunos dos problemas da matemática em uma compreensão significativa;
SEQUÊNCIA DIDÁTICA/ REGRAS:
1º passo - Organização do espaço:
Expor no meio da sala de aula, no chão, uma caixa “ conceitual” contendo 19 pedras coloridas, sinais das operações matemáticas, envelopes coloridos, dois de cada cor.
2º passo - Solicitar dos alunos, que todos se sentem no chão formando duas fileiras;
Retirar da caixa o sinal a ser trabalhado na aula e colocar no centro, no chão, próximo a caixa com os envelopes.
3º passo - A professora vai passar com outra caixa, explorar a caixa conceitual para uma leitura visual, no momento em que o aluno for retirar a pedra para formação das equipes, A ou B, de acordo a letra na pedra;
4ª passo – Explicar para os alunos, que estão participando de um jogo de matemática chamado de Jogo das Pedras Coloridas;
5º passo – Distribuir as pedras coloridas no total de 19 pedras;
6º passo – obs: o jogador que responder corretamente a questão no envelope escolhido, continua no jogo e ganha o direito de responder a mais uma questão, se a cor da sua pedra for escolhida mais uma vez.
7º passo – somente o jogador que estiver com a pedra coringa do jogo, a pedra com mais de uma cor no momento em que a professora falar a palavra parou, poderá escolher a cor do envelope.
8º passo – os alunos que não acertar as questões, deverá usar as pedras sem marcação para comparar a contagem e somar, Ex: 4+7= 12, contar um montinho de pedras com 4 e outra com 7, em seguida contar todas e identificar o resultado.
DESENVOLVIMENTO:
Todos os alunos devidamente sentados, informados sobre as regras do jogo, dar-se inicio a brincadeira de forma que as pedras circulem rapidamente passando de mão em mão em forma de zig e zag, de um jogador para o outro que estão sentados de frentes um para o outro na fileira, a pedra coringa circula junto com as demais, até o momento de ouvir a professora falar, PAROU! O jogador que estiver com a pedra colorida na mão escolhe a cor do envelope que vai definir os jogadores da vez.
Ex: envelope vermelho, os dois jogadores que estão com as pedras vermelha, sendo um da equipe A e outro da equipe B, vão responder a questão apresentada, neste caso específico SOMANDO AS PEDRAS, ou resolvendo adições tais como: 5 + 8 = 13, etc.
O jogo foi elaborado para trabalhar com todas as operações.
As 32 pedras, deverão ser usadas para trabalhar a contagem e soma de todos dos alunos que não conseguiram responder as questões, comparando as quantidades juntando os montes solicitados de acordo a soma dos números definidos nos envelopes., feito em conjunto com todos os alunos.
MATERIAL:
19 pedras coloridas, 19 pedras naturais identificando as equipes, 32 pedras sem nenhum tipo de marcação, cola, tesoura, caixa de sapato, papel manteiga, livro, revistas usadas para recorte e colagem, fita durex larga, envelopes coloridos, cartolina, tintas guaches, verniz, pincéis, e hidrocor.
METODOLOGIA
Construtiva e participativa, uma agradável forma de apresentar, compreender e resolver os problemas da matemática de modo significativa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Freire, Paulo-Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa/ São Paulo: paz e terra, 1996 ( edição leitura)
Biblioteca Municipal Rui Barbosa- Valente -Bahia
Concepção do Brincar e Aprender.
Disponível em: http://www.portaleducação.com.br/pedagogia/artigo/32223/concepção-do-brincar-e-aprender-na-visão-de-Piaget e Vigotsky
Acesso em: 13/02/2017
Elaboração do jogo.
OPINIÃO FORMADA.
Aprender matemática é apropriar-se do aprendido e transforma-lo em apreendido,sendo capaz e aplicar esse conhecimento em situações concretas.
A aprendizagem matemática se divide em quatro tipos:memorização, aprendizagem algorítmica,aprendizagem de conceito, resolução de problemas.
Dentro da memorização encontra-se a tabuada, que é a pedra fundamental da aritmética.Não tem como ir adiante na matemática sem decorar a tabuada.
Os estudos em psicologia e neuropsicologia mostram que a tabuada constitui um domínio especializado da memória semântica o qual se desenvolve a partir da automatização de procedimentos de cálculo.
Na idade pré-escolar as crianças aprendem a contar, intuem os princípios subjacentes às quatro operações.A partir daí as crianças passam a usar de estratégias procedimentais ( contagem nos dedos etc.. ) para resolver as operações aritméticas que lhe são propostas.
Em contra proposta devemos fazer uso do material didático para que o aluno possa construir o conhecimento na interação, com o concreto possibilitando uma melhor aprendizagem da matemática.
Exemplos de materiais manipuláveis:
. Tangram ;
. Geoplano;
. Material Dourado;
. Sólidos Geométricos;
. Jogos.
Um dos materiais mais usados em nosso sistema de numeração que é decimal , também chamado de posicional é o material dourado.Podemos também fazer uso da tabela numérica que contribui para que os alunos criem hipóteses sobre a relação posicional do sistema. Para auxiliar no trabalho com a tabela numérica temos o jogo do castelo, em que a crianças são desafiadas a descobrir os números que faltam no quadro.
Lembrem-se na matemática é preciso incentivar para que haja interesse e torne o aprendizado agradável para todos os envolvidos.
Assinado:
Valdinéia Aparecida Soares
Matemática divertida
Muitas vezes, os alunos acham a matemática algo chato e difícil de aprender. O que não é verdade. Muitas vezes, o erro está, em como se ensina a matemática. O aluno precisa entender os conceitos e usos matemáticas de forma prática e associada à realidade, podendo identificar à sua volta a utilização da mesma.
Uma das questões problema é o aprendizado da tabuada. Alguns professores entregam à seus alunos uma tabela com todas as operações resolvidas e pede que eles decorem a tabuada sem nenhuma associação e depois é cobrado através de avaliações escritas ou orais que o aluno dê a resposta correta. Essa não é a maneira adequada de ensinar a tabuada. Nesse processo, o aluno, muitas vezes, vai decorar para a prova e depois vai esquecer, pois não entendeu o processo das operações. O aluno deve ser estimulado de várias formas para que possa aprender as operações, como elas funcionam, como resolvê-las. E um grande auxiliar para esse aprendizado é a utilização do lúdico. Através de jogos, por exemplo, o aluno aprende brincando e aos poucos vai memorizando os fatos de forma eficaz. A relação entre o algoritmo, as operações e a resolução de problemas, deve ser incentivada e estimulada, seja através de conceitos, exercícios escritos, atividades com materiais lúdicos, podendo utilizar objetos como palitos, tampinhas, pedrinhas, feijões, ou jogos mesmo, como tangram, material dourado, entre outros. Tudo isso ajuda a criança a reconhecer a estrutura dos fatos básicos e fixa-los de forma eficaz. O jogo “O Labirinto da Tabuada” é excelente para ajudar na memorização da tabuada de forma divertida
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